ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ …………………
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………………………..
1.2. Характеристика речи детей с фонетико-фонематического недоразвития речи………………………………………………………………
1.3. Коррекционная работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у старших дошкольников………………………………………
Выводы по первой главе………………………………………………………
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……………………………………………………………….
2.1. Методы изучения фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопедического пункта в дошкольной образовательной организации…………………………………………………
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента……...............
Выводы по второй главе…………………………………………………….
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ…………………………………
3.1. Содержание организации логопедической работы по развитию фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников в условиях логопедического пункта в дошкольной образовательной организации……………………………………………………………………
3.2. Результаты сравнительного анализа до и после коррекционного воздействия……………………………………………………………………..
Выводы по третьей главе………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире проблема поиска эффективных форм и методов педагогической работы по обучению и воспитанию детей с нарушениями речи особенно остро стоит перед специалистами (Е.Ф. Архипова, Л.В. Лопатина).
Проблеме фонетико-фонематических нарушений речи у дошкольников с речевой патологией посвящены многие труды современных авторов: Л.И. Беляковой, Е.Н. Винарской, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой и других. Указанные авторы перечисляли следующие признаки детей с ФФНР, а именно это нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем. Авторы указывали, что дети с ФФНР — это дети с ринолалией, дизартрией, дислалией акустико-фонематической и артикуляторно- фонематической формы. Поэтому развитие фонематических процессов или их своевременная коррекция являются одной из главных задач в логопедической работе с детьми, имеющими подобные нарушения речи [6].
За последнее десятилетие количество детей с ФФНР из года в год только увеличивается. Среди данной категории детей значительную часть составляют дети 5-6 лет, которые к данному возрасту не овладевают звуковой стороной речи. Имея полноценный слух и интеллект, дети не готовы к усвоению школьной программы из – за недостаточного развития фонематического восприятия. Детей с ФФНР относятся к самой распространенной категории детей с отклонениями речевого развития.
Основной причиной недоразвитости, является дефект в восприятии на слух и воспроизведении фонем. Имеются проблемы и в звукобуквенном анализе. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Дошкольный возраст — этап психического развития ребёнка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет. В его рамках выделяют три периода:
? младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;
? средний дошкольный возраст— от 4 до 5 лет;
? старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.
Впервые фонетико-фонематическому недоразвитию речи дали определение учёные института дефектологии под руководством
Р.Е. Левиной. Л.С. Волкова дала следующее определение ФФНР: фонетико-фонематическое недоразвитие речи (далее – ФФНР) представляет собой нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными расстройствами речи в результате дефектов восприятия и произношения фонем. Дальнейшим изучением фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников занимались такие авторы, как: Т. А. Ткаченко, Р. М. Боскис, Н. Х. Швачкин, Л. Ф. Чистович, А. Р. Лурия, К. Орфинская и другие [42, 28].
С развитием логопедической науки и практики, физиологии и психологии речи (Р.Е. Левина, Р.М. Боскис, Н.X. Швачкин, Л.Ф. Чистович, А.Р. Лурия и др.) стало ясно, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие. Р.Е. Левина на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Состояние фонематического развития детей влияет на овладение звуковым анализом [42,28].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова, А. Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника / А. Г. Арушанова. – Текст : непосредственный // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников : сб. науч. ст. / отв. ред. А. М. Шахнарович. – Москва : ИНПО, 1993. – С. 4-16.
2. Балакирева, Е. В. Занимательные игры и упражнения для развития навыков звукового анализа и синтеза и профилактики нарушений письменной речи / Е. В. Балакирева, Т. С. Перегудова. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2017. – 27 с. – Текст : непосредственный.
3. Борисова, Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками : метод. пособие / Е. А. Борисова. – Москва : Сфера, 2008. – 64 с. – Текст : непосредственный.
4. Быстрова Г. А. Логопедические игры и задания / Г. А. Быстрова, Э. А. Сизова, Т. А. Шуйская. – Москва : КАРО, 2008. – 96 с. – Текст : непосредственный.
5. Вакуленко, Л. С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей : справ. начинающего логопеда / Л. С. Вакуленко. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2012. – 120 с. – Текст : непосредственный.
6. Винарская, Е. Н. Возрастная фонетика : учеб. пособие / Е. Н. Винарская, Г. М. Богомолова. – Москва : АСТ : Астрель, 2005. – 206 с. – Текст : непосредственный.
7. Волкова, Т. А. Сборник документации логопедического пункта ДОО / Т. А. Волкова. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2017. – 61 с. – Текст : непосредственный.
8. Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 1995. – 524 с. – Текст : непосредственный.
9. Гаврилова, Н. С. Нарушение фонетической стороны речи у детей / Н. С. Гаврилова. – Москва : Печать-Сервис, 2011. – 201 с. – Текст : непосредственный.
10. Гвоздев, Н. А. Вопросы изучения детской речи / Н. А. Гвоздев. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2007. – 472 с. – Текст : непосредственный.
11. Гришанова, И. А. Развитие фонематических процессов у детей : учеб.-метод. пособие / И. А. Гришанова, М. В. Мелкозерова, Н. А. Рахманина. – Глазов : ГГПИ им. Короленко, 2019. – 152 с. – Текст : непосредственный.
12. Доброва, Г. Р. Вариативность речевого развития детей / Г. Р. Доброва. – Москва : Языки славянской культуры, 2018. – 262 с. – Текст : непосредственный.
13. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. – Москва : Просвещение, 2006. – 112 с. – Текст : непосредственный.
14. Жинкин, Н. И. Язык. Речь. Творчество : исслед. по семиотике, психолингвистике, поэтике / Н. И. Жинкин. – Москва : Лабиринт, 1998. – 368 с. – Текст : непосредственный.
15. Жукова, Н. С. Отклонения в развитии детской речи / Н. С. Жукова. – Москва : Энергомаш, 1994. – 128 с. – Текст : непосредственный.
16. Заскалова, К. С. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим нарушением речи / К. С. Заскалова. – Текст : электронный // Молодой ученый. – 2017. – № 15 (149). – С. 573-575. – URL: https://moluch.ru/archive/149/42102/ (дата обращения: 26.04.2022).
17. Иншакова, О. Б. Альбом для логопеда / О. Б. Иншакова. – Москва : ВЛАДОС, 2020. – 279 с. – Текст : непосредственный.
18. Канесева, И. Г. Артикуляционная, зрительная и пальчиковая гимнастика с примерными конспектами индивидуальных и фронтальных логопедических занятий : пособие для коррекционно-развивающей работы со ст. дошкольниками и мл. школьниками / И. Г. Канесева, М. И. Коротаева. – Москва : ВЛАДОС, 2019. – 85 с. – Текст : непосредственный.
19. Киреенкова, С. Л. Особенности волевой сферы у детей с дизартрией / С. Л. Киреенкова. – Текст : электронный // Молодой ученый. – 2016. – № 5. – С. 690-692. – URL: https://moluch.ru/archive/109/26569/?ysclid=ldttqsuz112241559 (дата обращения: 26.04.2022).
20. Китик, Е. Е. Основы логопедии : учеб. пособие / Е. Е. Китик. – 2-е изд., стер. – Москва : ФЛИНТА, 2014. – 196 с. – Текст : непосредственный.
21. Коррекция нарушений речи : программы дошк. образоват. учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / авт-сост. Г. В. Чиркина. – Москва : Просвещение, 2017. – 204 с. – Текст : непосредственный.
22. Коррекция нарушений фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием : метод. рекомендации / сост. А. А. Ковалева. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 98 с. – Текст : непосредственный.
23. Косинова, Е. М. Уроки логопеда : игры для развития речи / Е. М. Косинова. – Москва : Эксмо : ОЛИСС, 2011. – 192 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки