Логопедическая работа по коррекции лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с учетом собенностей внимания.

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАВЗИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1 Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 6
1.2 Особенности детей с общим недоразвитием речи 17
1.3 Особенности развития внимания у старших дошкольников 24
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. Логопедическая работа по коррекции лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с учетом собенностей внимания 34
2.1 Организация и методики исследования лексического строя речи и внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по изучению лексического строя речи и внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 43
2.3 Основные направления и содержание логопедической работы по развитию лексической стороны речи и внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 53
2.4 Проверка эффективности проведенной работы. 62
Выводы по 2 главе 75
Заключение 77
Список литературы 81
Приложения 87

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема нарушений речи и их коррекция у старших дошкольников является одной из актуальных проблем логопедии. Это связано с тем, что правильная речь играет важную роль в психическом развитии ребенка.
Речь связана со всеми психическими процессами: ощущением, восприятием, памятью, вниманием, мышлением. Они и составляют психологическую базу речи, а наличие речи в психологическом процессе делает их осмысленными.
Любая психическая функция человека имеет отношение к речи. В психическом развитии ребенка речь выполняет три главные функции: коммуникативную, обобщающую и регулирующую. Недостатки речевого развития отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Они затрудняют общение с окружающими, препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на эмоционально-волевую сферу.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАВЗИТИЕМ РЕЧИ

1.1 Развитие лексической стороны речи в онтогенезе

В актуальных исследованиях своеобразие развития речи в онтогенезе рассматривалось отечественными логопедами, педагогами, лингвистами, дефектологами, нейропсихологами, физиологами. Брались во внимание всевозможные принципы и позиции речевой деятельности. Традиционными считаюются теоретические подходы: Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, С. Н. Цейтлин, М. М. Кольцова, Л. И. Белякова, А. Н. Гвоздев, А. Н. Леонтьев, Р. И. Лалаева, Н. В. Серебряковой, Е. Ф. Архипова, О. Е. Громова, Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, З. А. Репина [46, 7, 19, 44].
Под лексической стороной речи ученые подразумевают словарь (слова как основные единицы речи, которые обозначают предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности).
Применительно к детям с нормальным речевым развитием и к детям с ОНР принято различать словарь пассивный (рецептивный) и активный (продуктивный). Под пассивным словарем подразумевают возможность понимания слов, под активным - возможность использования их в речи. Уровень развития словаря обусловливается количественным (объем) и качественным (семантическое содержание) показателями [22].
Современная лингвистика исходит из положения о том, что язык представляет собой органическое целое, элементы которого логично объединены друг с другом и находятся в строго определенных отношениях. Лексическая система – это совокупность слов, которые входят в состав языка. Лексические единицы коррелируются в разветвленную сеть пересекающихся структурно-системных связей – в семантические поля. Термин «Семантическое поле» определяет множество слов и их значение, которые сопряжены с одним и тем же фрагментом действительности.
В своем общении малыш оперирует не словами, а семантическими полями, подбирая предельно точное и актуальное для него слово. Феномен нарушений лексической стороны речи детей исследовался с опорой на закономерности развития словаря в норме.
Авторы различно описывают этапы становления речи детей дошкольного возраста, обозначая широкий диапазон возрастных и временных пределов каждого.
А. Н. Леонтьев в своих работах указывает на подготовительный (до 1 года), этап первоначального овладения языком (до 3 лет), дошкольный (до 7 лет) и школьный этапы в становлении речи человека.
Считаем необходимым подробнее описать каждый из данных этапов.
Первый этап — подготовительный (с момента рождения ребенка до одного года).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипова, Ж. В. Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / Ж. В. Антипова. – М.: Владос, 1998. – 251 с. – Текст : непосредственный.
2. Бегларян, А. А. К проблеме формирования словаря дошкольников с общим недоразвитием речи / А. А. Бегларян. – Текст : электронный // Студенческий электронный журнал СтРИЖ. – 2016. – № 6(10). – С. 24-26. – EDN WWCRAB.
3. Бородич А. М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с. – Текст : непосредственный.
4. Виноградов, В. В. Избранные труды: Лексикология и лексикография [Текст] / В.В. Виноградов. – М.: Наука, 1997. – с.34-39. – Текст : непосредственный.
5. Волкова, Г. А. Методики психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики [Текст] /Г. А. Волкова. – СПб.: Детство - Пресс, 2003. – 168 с., ISBN 5-89814-207-Х. – Текст : непосредственный.
6. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с., ISBN 5-7155-0747-2. – Текст : непосредственный.
7. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М.: Владос, 1961. – 312 с. – Текст : непосредственный.
8. Добрынин, Н.Ф. О теории и воспитании внимания [Текст] / Н.Ф. Добрынин // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. – М. : Академия, 2010. – 359 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки