ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение …………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретическое обоснования проблемы развития голоса у детей дошкольного возраста…………………………………………………………
1.1 Анатомо-физиологические основы голосообразования………………
1.2 Виды нарушений голоса и их характерные проявления у детей с различными речевыми расстройствами…………………………….
1.3 Логопедическая работа по развитию и коррекции голоса у детей….
Глава 2. Организация и содержание экспериментально - исследовательской работы ………………………………………………………………………..
2.1 Выявление качественных характеристик голоса у дошкольников в ходе логопедического обследования………………………………
2.2 Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей детей младшего школьного возраста
Заключение…………………………………………………………………………
Список использованной литературы ……………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Работа над голосом является важным разделом работы над устной речью с дошкольниками. Проблему формирования и развития голоса рассматривали ученые различных специальностей: лингвисты, психолингвисты, логопеды, фониатры, сурдопедагоги.
Можно выделить работы Алмазовой Е.С., Вильсона Д., Дмитриева Л.Б., Ермаковой И.И., Жинкина Н.И., Лавровой Е.В., Максимова И.А., Таптаповой С.Л., Телеляевой Л.М., Хватцева М.Е., в которых рассматриваются различные вопросы теории и практики формирования и развития голоса [4].
Качество голоса, навыки владения голосом оказывают большое влияние на такие характеристики устной речи, как темп, слитность, мелодика, словесное и логическое ударение. Голос определяет выразительность, интонационную оформленность, внятность устной речи.
Традиционно выделяют четыре типа нарушений голоса: нарушения тембра голоса; нарушения резонанса; изменения громкости; изменения высоты тона.
Отклонения от нормы темпа речи иногда считают пятой категорией нарушения голоса, но чаше их относят к нарушениям артикуляции и ритма. Комбинация изменения высоты тона является причиной неэффективных модуляций.
Нарушение голоса довольно распространенная речевая патология у детей. Известно, что нарушение голоса может выступать как самостоятельное нарушение, так и входить в структуру других сложных речевых дефектов, в том числе и дизартрии. Нарушения голоса малоизученны, как отечественными, так и зарубежными специалистами.
В специальной литературе сведений о распространенности голосовых нарушений нет, имеющиеся данные довольно разноречивы.
По свидетельству болгарского фониатра И.C. Максимова, нарушения голоса наблюдаются у 30 - 41% учащихся начальных классов [7;4].
Д.К. Вильсон, анализируя результаты обследования состояния голоса у детей в разных странах, указывает частоту патологии от 1 до 21%. Такой разброс результатов, видимо, можно объяснить различными критериями оценки и условиями, при которых проводились обследования [4].
В отечественной литературе сведения о количестве детей с патологией голоса ещё более скудные.
Ю.С. Василенко и С.Е. Уланов проводили обследование детей в большом возрастном диапазоне от 5 до 17 лет и у 11,7% обнаружили нарушения голосовой функции различного характера [8].
Осмотр Г.Д. Михайловой трех тысяч дошкольников выявил значительное число детей с заболеваниями глотки и гортани, значительная часть которых сопровождалась расстройством голоса [3].
Изучение В.И. Филимоновой акустических характеристик голоса дошкольников с различными речевыми нарушениями, посещающих специальный детский сад, обнаружило у 32,1% стойкие патологические изменения [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое обоснования проблемы о развития голоса у детей дошкольного возраста

1.1 Анатомо-физиологические основы голосообразования

Голос - это совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, возникающих в результате колебания эластических голосовых складок.
Голосовой аппарат включает четыре основные части: гортань - генератор звука; надставную, резонаторную, часть - глотка, полость носа, околоносовые пазухи; энергетический аппарат - трахея, бронхи, легкие и дыхательная мышца (диафрагма); артикуляционный аппарат - ротовая полость, зубы, губы, твердое и мягкое небо. Голосовой аппарат - сложная система, все функции которой взаимосвязаны между собой и регулируются корой головного мозга [7].
Звук голоса - колебания частиц воздуха, распространяющихся в виде волн сгущения и раздражения. Источником звука человеческого голоса является гортань с голосовыми складками.
Образованный в гортани голос слаб и бескрасочен, свое окончательное тембровое звучание, громкость, интенсивность он приобретает в резонирующих полостях глотки, рта и отчасти носа. В ротоглоточном резонаторе голос не только усиливается, но и дифференцируется на отдельные звуки, что происходит благодаря непрерывному изменению положения, размера, формы и объема ротоглоточной полости.
При этом образуются затворы, замыкающие или суживающие резонансную полость. Поэтому каждый звук является результатом сложной мускульной работы целого комплекса органов, участвующих в произношении. Кроме того, на звучание голоса оказывает влияние работа мимических мышц, раздражения кожи лица, слизистая оболочка ротоглоточного резонатора.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова Е.С. Нарушения голоса у детей и подростков // Расстройства речи у детей и подростков / под ред. Ляпидевского С.С. – М.,- 1969.
2. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.:- 1968.
3. Баренцева Н.С., Колесшкова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М.,- 1997.
4. Беккер К.П., Совак М. Логопедия: Пер. с нем. – М.,- 1981.
5. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития,- 1998 – 240с.
6. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. №5,- 1976.
7. Бондаренко А.Н.. Словесные игры в детском саду. 2-е издание. - М.: Просвещение.- 1977.
8. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. .Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.; Просвещение,- 1988.
9. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей: Пер. с англ. – М.: Медицина,- 1990, 448 с.; ил.
10. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М.,- 1996.
11. Волкова Г. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. // Методические разработки и проведение коррекционных занятий. СПб.;- 1992.

Весь текст будет доступен после покупки