ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе 7
1.2. Специфика нарушений слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 11
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ 26
2.1. Организация и описание методики исследования уровня сформированности слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 26
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов на констатирующем этапе исследования 38
2.3 Организация и содержание коррекции нарушений слоговой структуры слова у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня в процессе развития речедвигательных навыков 41
2.4 Анализ состояния слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи и оценка эффективности логопедической работы на контрольном этапе исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 58

Весь текст будет доступен после покупки

Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и интеллектом — речевая аномалия, затрагивающая формирование всех компонентов речевой системы: словарного запаса, грамматического строя и звукопроизношения. Характерно систематическое расстройство смысловой и произносительной сторон речи.
Термин «слоговая структура» используется для обозначения расположения и взаимоотношений слогов в слове. Грамматически правильная, лексически богатая и фонетически ясная речь – необходимое условие успешного обучения ребенка в школе, которая лежит в основе комплекса высших психических процессов ребенка – письма, чтения.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что с каждым годом увеличивается количество детей с общим недоразвитием речи и у большинства из этих детей имеется та или иная степень нарушения слогового строя речи. Ведущее и стойкое нарушение в структуре речевого дефекта.
Степень изученности проблемы: Тема коррекции слоговой структуры слова изучалась многими отечественными авторами. В работах Гвоздева А.Н., Марковой А.К., Большаковой С.Е., Ткаченко Т.А. и Жуковой Н.С., прослеживается изучение темы формирования слоговой структуры слова в онтогенезе. Авторы пришли к выводу, что онтогенез формирования слоговой структуры происходит плавно и включает в себя определенные этапы. Однако, Маркова А.К. [24] отмечает, что сформированность слоговой структуры зависит не только от артикуляционных возможностей ребенка дошкольного возраста, но и от его усердия, мотивации.
Методам и приемам формирования и коррекции слоговой структуры слова у старших дошкольников с посвящены работы Галины Васильевны Бабиной, Светланы Евгеньевны Большаковой, Ольги Евгеньевны Громовой, Розы Евгеньевны Левиной, Аэлиты Капитоновны Марковой, Натальи Яковлевны Семаго, Михаила Михайловича Семаго, Галины Николаевны Соломатиной, Татьяны Александровны Ткаченко и др. авторов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Формирование слоговой структуры слова в онтогенезе
Слоговая структура является фундаментальной единицей в системе русского языка. Слоги представляют собой элементарные структурные компоненты речевого потока, которые формируются из сочетаний согласных и гласных звуков. В процессе речи субъект делит речевые единицы на слоговые подразделения, в отличие от деления на отдельные фонемы. Слоги могут быть классифицированы как ударные или безударные, что влияет на правильность произношения слов. Слоговая структура слова определяется как последовательность слогов, организованная в соответствии с их взаимным расположением в рамках слова.
Структура слога в слове представляет собой чередование ударных и безударных слогов в общем рисунке слова. Разделение слова на слоги позволяет определить количество и порядок речевых действий. Под понятием "слог" с точки зрения артикуляции понимается одно речевое действие. Этот процесс осуществляется одним дыхательным импульсом и, соответственно, выполнением одной речевой команды. С точки зрения акустической теории, нарастающая громкость слога связана с последующим ослаблением. Оба подхода указывают на то, что основой слога является гласная, которая является составной частью слога, в то время как согласные звуки являются его периферийными элементами.
Языковая система отличается многообразием и сложностью структурных элементов, функционирование которых происходит в единстве и взаимосвязи. Для того, чтобы правильно произносить слова необходимо их правильное фонетическое исполнение. Для правильного произнесения звуков в устной речи необходим развитый и подготовленный речевой аппарат, что подтверждается в концепциях Р. Е. Левиной [24] и М. Е. Хватцева [44]. Слоги разделяются на закрытые – гласный – согласный и открытые – согласный – гласный. Наиболее распространенная модель открытый слог, он более контрастен.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович З. Е. Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слов у детей. – СПб.: Детство-Пресс, 2020. – 66 с.
2. Архипова Е. Ф. Логопедическая помощь детям раннего возраста. Учебное пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 256 с.
3. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. - М.: Книголюб, 2005. Серия «Логопедические технологии». - 96 с.
4. Бабина, Г. В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез / Г. В. Бабина - Москва: Прометей, 2022. - 218 с.
5. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020. — 171 с.
6. Большакова С. Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: метод. пособие. – 3-е изд. – М.: Сфера, 2019. – 64 с.
7. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. Книга для логопеда. - 2-е изд. - СПб.: Ленанд, 2020. - 160 с.
8. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Часть 1: фонетика и морфология (теоретический курс). . - 1-е изд. - СПб.: Стереотип, 2022. - 472 с.
9. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Часть 2: синтаксис (теоретический курс). - 1-е изд. - СПб.: Стереотип, 2022. - 472 с.
10. Глухов В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии: учебник для СПО / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 295 с.
11. Громова О.Е, Кабушко А. Ю., Соломатина Г. Н. Занятия по развитию речи детей 4-5 лет. Методическое пособие ФГОС. Издательство: Сфера, 2021 г.
12. Есаян С. Н. Речедвигательная гимнастика как средство коррекции речи у детей дошкольного возраста / С. Н. Есаян, Г. И. Статва // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 84–86.
13. Жукова Н. С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Основы теории и практики. – М.: Эксмо, 2021. – 288 с.

Весь текст будет доступен после покупки