Логопедическая работа по коррекции звукопроизношения свистящих звуков у дошкольников с дизартрией

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ………………………………...6
1.1 Становление фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе………...6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников при дизартрии...16
1.3 Характеристика нарушений свистящих звуков у дошкольников с разной степенью дизартрии………………………………………………………………...19

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ……………………………………………………27
2.1 Методы исследования…………………………………………………………..27
2.2 Анализ результатов и обработка результатов исследования…………………39
2.3 Содержание логопедической работы по устранению нарушений произношения свистящих звуков у дошкольников с дизартрией………………..47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………..60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Нарушение звукопроизношения оказывает отрицательное влияние на ход всего речевого развития, а также на формирование личности ребенка в целом (И.Т. Власенко, А.Н. Гвоздев, Г.А. Каше, Р.И. Лалаева, Т.Д. Марцинковская, Е.Ф. Соботович, О.Н. Усанова, С.Н. Шаховская и др.).
Поэтому проблема формирования звукопроизношения остаётся актуальным направлением исследования в современной логопедии.
При написании выпускной квалификационной работы были взяты за основу исследования теоретического и практического плана, направленные на проблему формирования звукопроизношения (З.Е. Агранович, Л.А. Гараниной, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, Р.И. Лалаевой, Ф.Ф. Рау, Е.Н. Российской, Н.В. Серебряковой, Т.В Тумановой, Г.А. Тумаковой, Т.Б. Филичевой, М.Ф. Фомичевой, Н.С. Четверушкиной и др.).
Самым распространенными недостатками звукопроизношения у дошкольников c нарушением речи (прежде всего с дизартрией) являются нарушения звукопроизношения свистящих звуков (Л.В. Лопатина, О.Ю. Федосова). Нарушения произносительной стороны речи у детей с дизартрией, в том числе и звукопроизношения свистящих звуков, имеют стойкий характер, сходны по своим проявлениям с другими артикуляционными расстройствами и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции.
Данная проблема является весьма актуальной, поскольку произношение свистящих звуков к старшему дошкольному возрасту уже должно соответствовать норме, поскольку ребенок к 5 - 6 годам по онтогенетическим нормам овладевает правильным произношением группы свистящих звуков.
Изучением нарушений звукопроизношения, вопросами его коррекции занимались многие отечественные ученые в области теории и практики логопедии.
Авторы раскрывающие коррекционную работу и описывающие коррекционную работу с детьми с дизартрией подчеркивают сложность и длительность исправления нарушений произношения звукопроизношения у
дошкольников с дизартрией.
Следовательно, существует необходимость целенаправленной работы по коррекции нарушений звукопроизношения свистящих у дошкольников дизартрией.
Объект исследования: состояние моторики, произношения свистящих звуков, фонематического слуха у дошкольников с дизартрией.
Цель выпускной квалификационной работы - теоретически обосновать, разработать и экспериментально оценить эффективность содержания логопедической работы, направленной на преодоление нарушений произношения свистящих звуков у детей дошкольного возраста с дизартрией.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1 Становление фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе

Фонематическое восприятие -это способность к восприятию звуковой стороны речи, фонем, умение различать звуки речи и их последовательность в словах. В его основе лежит фонематический слух, позволяющий выделять и идентифицировать звуки речи по их отношению к звуковым эталонам - фонемам.
Т.Б. Филичева и Н.А. Чевелева выделили недоразвитие фонематического восприятия как одну из причин появления дефектов звукопроизношения.
Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения (звукопроизношения, звуконаполняемости и слоговой структуры слов) может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия. Бесспорна взаимосвязь развития фонематического восприятия не только с фонетической, но и с лексико-грамматической стороной речи.
При планомерной работе по развитию фонематического восприятия дошкольники намного лучше воспринимают и различают приставки, общие суффиксы, окончания слов, выделяют предлоги в предложении и т.п.
Необходимо также отметить, что без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа [30].
По данным многих авторов, несформированность фонематического восприятия занимает одно из первых мест в числе причин, приводящих к учебной дезадаптации детей школьного возраста, что проявляется в виде стойкой фонематической дислексии (Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, О.Б. Иншакова и др.).
Традиционно в логопедии термином «фонематический слух» обозначают фонематические процессы: фонематическое восприятие, фонематические представления, фонематический анализ и фонематический синтез.
Несформированность или нарушение одного из перечисленных компонентов этой системы влечет изменение системы в целом, приводит к трудностям в овладении письмом, а в дальнейшем может привести к такому нарушению, как дисграфия. Однако не всегда на практике уделяется должное внимание развитию фонематических процессов в целом и фонематического восприятия в частности.
Ведущие ученые (Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.Е. Чиркина, Т.Б. Филичева) доказали, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой. В современной методике обучения грамоте общепризнанным является положение о том, что практическое ознакомление со звуковой стороной слова - необходимая предпосылка для овладения чтением, а впоследствии и письмом на языках, письменность которых построена по звукобуквенному принципу [14].
Элементарное осознание фонетических особенностей звучащего слова влияет и на речевое развитие ребенка-на усвоение грамматического строя, словаря, артикуляции и дикции.
В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука речи. Фонематическим восприятием или фонематическим слухом, что по данным многих современных исследователей одно и то же, принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е.Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией в специальной литературе / Е. Ф. Архипова. – Москва: Просвещение, 2003. – 144 с.
2. Бабина, Г.В. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим недоразвитием речи / Г.В. Бабина, Н.А. Грассе. – Москва: МОДЭК, 2013. – 192 с.
3. Бенилова, С.Ю. Дошкольная дефектология. Ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы): учебное пособие / С.Ю. Бенилова, Л.Р. Давидович, Н.В. Микляева. - Москва: ПАРАДИГМА, 2012. - 312 c. - ISBN 978-5-4114-0008-0. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/13030.html.
4. Бадалян, Л.О. Невропатология / Л.О. Бадалян. – Москва: Академия, 2009. – 400 с.
5. Бельтюков, В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи / В.И. Бельтюков. – Москва: АПН РСФСР, 1958. – 409 с.
6. Бенилова, С.Ю. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификация, коррекция, профилактика) / С.Ю. Бенилова, Л.Р. Давидович. – Москва: МОДЭК, 2014. – 536 с.
7. Борозинец, Н.М. Логопедия. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия: учебное пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, М.В. Колокольникова. - Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. - 203 c. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/69396.html.
8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – Москва: Просвещение, 2014. – 374 с.
9. Грибова, О.Е. Технология организации логопедического обследования: методическое пособие / О.Е. Грибова. – Москва: АРКТИ, 2013. – 80 с.
10. Глухов, В.П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология: курс лекций / В.П. Глухов. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2017. - 312 c. - ISBN 978-5-4263-0575-5. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/75801.html.

Весь текст будет доступен после покупки