Логопедическая работа по обучению пересказыванию дошкольников с системным недоразвитием речи на материале сказок в. Г. Сутеева

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы логопедической работы по обучению пересказыванию детей дошкольного возраста с системным недоразвитием речи

7
1.1. Характеристика связной речи: понятие, онтогенез……………… 7
1.2. Недостатки формирования связной речи у детей дошкольного возраста с системным недоразвитием речи……………………………..
12
1.3. Методические основы использования сказок при обучении пересказыванию детей дошкольного возраста с системным недоразвитием речи……………………………………………………….

20
Выводы по 1 главе……………………………………………………….. 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению пересказыванию детей дошкольного возраста с системным недоразвитием речи с применением сказок В.Г. Сутеева………………

29
2.1. Выявление недостатков связной речи у детей дошкольного возраста с системным недоразвитием речи на констатирующем этапе эксперимента………………………………..……………………………

29
2.2. Комплекс логопедических мероприятий по обучению пересказыванию детей дошкольного возраста с системным недоразвитием речи с применением сказок В.Г.Сутеева………………

35
2.3. Определение эффективности логопедического воздействия на контрольном этапе исследования………………………………………...
41
Выводы по 2 главе………………………………………………………… 46
Заключение………………………………………………………………… 48
Список литературы………………………………………………………... 51
Приложения……………………………………………………………….. 56

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема формирования связной речи дошкольников с системными нарушениями речи становится в современной логопедии всё более актуальной, и выбор результативных стратегий формирования связной речи приобретает чрезвычайную значимость. Это связано с тем, что в последние годы стремительно возрастает количество дошкольников с системным недоразвитием речи, которые испытывают сложности в составлении пересказа.
Пересказ – это словесное, творческое изложение литературного текста в устной речи [14]. Это сложный процесс деятельности, в котором активно принимают участие память, воображение и мышление дошкольника. Чтобы овладеть пересказом, необходим целый ряд навыков, которым дети специально обучаются: прослушивание произведений, понимание его содержания, запоминание последовательности изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленная и последовательная передача текста [26].
Для связных монологических высказываний, в том числе и для пересказа детей дошкольного возраста с системным нарушением речи характерным является нарушение связного последовательного изложения, несформированность понимания информации в тексте, семантические пропуски, фрагментарность, а также низкий уровень развития фразовой речи.
Исследования Р.И. Лалаевой [20], В.П. Глухова [13], В.К. Воробьевой [10], Л.Н. Ефименковой [15] и др. посвящены изучению взаимосвязи между особенностями речевого развития и навыками пересказа у дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

В процессе совместной деятельности люди обмениваются информацией с помощью речи. Она также необходима в познании, образовании. Она обогащает человека духовно, служит предметом искусства [27]. Данная функция может осуществляться в полном объеме только при овладении такими навыками, как: смысловое развернутое высказывание, правильный грамматический строй, развитая связная речь, широкий словарный запас, усвоенные нормы, законы родного языка.
Большой вклад в изучение речи как высшей психической функции внесли такие ученые, как Л.С. Выготский [11], Д.Б. Эльконин [40] и др.
От уровня сформированности речи ребенка дошкольного возраста во многом зависит его дальнейшее эмоциональное, когнитивное, личностное, волевое развитие. Поэтому, можно сказать о том, что речь выполняет одну из главнейших функций в развитии ребенка.
Проанализировав логопедическую литературу по проблеме исследования, можно сделать вывод о том, что весь период, начинающийся с самых первых проявлений речи до момента полного усвоения родного языка, когда он используется как средство общения и мышления, называется «онтогенезом речи».
Для того, чтобы выявить патологии и правильно выстроить коррекционную работу по исправлению речевых нарушений, крайне важно знать закономерность речевого развития [2].
Проблему развития связной речи рассматривали с различных сторон:
- психологической (С.Л. Рубинштейн [30], Д.Б. Эльконин [47], Л.С. Выготский [12]);
- психолингвистической (А.А. Леонтьев [22], А.К. Аксёнова[1] и др.);
- логопедической (В.П. Глухов [13], Н. Миронова [25], А.М. Леушина [23] и др.).
Ф.А.Сохин [33] полагал, что в зависимости от построения ребенком своего высказывания определяется уровень его речевого развития. Это объясняется тем, что связная речь раскрывает все успехи ребенка в процессе усвоения родного языка, включающий и грамматический строй, и звуковую сторону, и словарь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксёнова, А.К., Якубовская, Э.В. Развитие связной устной речи у умственно отсталых учащихся на специальных уроках // Дефектология, 1987. - №6. - с. 32
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – 400 с.
3. Алексина, Л. И. Динамика речевого развития умственно отсталых учащихся с нарушениями речи: Дис. канд. психол. наук. —М., 1977. — 137с.
4. Базарова, Н. А. Развитие связной повествовательной речи у детей с системным недоразвитием речи посредством смысловой и языковой организации текста / Н. А. Базарова. // Педагогическое мастерство : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). –М.: Буки-Веди, 2014. - С. 201-204.
5. Богуславская, Е. А. Методы развития связной речи дошкольников посредством сказок / Е. А. Богуславская // Проблемы современной науки и образования. – 2016. – № 9. [Электронный текст]. Режим доступа:http://cyberleninka.ru/article/n/metodyrazvitiya-svyaznoy-rechi-doshkolnikov-posredstvom-skazok (дата обращения 03.10.2022).
6. Бородич, А.М. Методика развития речи детей. / А.М. Бородич / - М.: Просвещение, 1981. - 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки