Логопедическая работа по преодолению нарушений просодической стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕ-ОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 Просодическая сторона речи как объект психолого-педагогического и практи-ческого исследования………………………………………............................................7
1.2 Особенности развития просодической стороны речи в онтогенезе и дизонтоге-незе………………………………………………………………………………………14
1.3 Анализ методических подходов к выявлению и преодолению нарушений просодической стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи…………21
ГЛАВА 2 СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1 Организация и методы исследования просодической стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи...................................................................................31
2.2 Анализ результатов исследования просодической стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи………………………………………………………….38
2.3 Система методов и приемов преодоления нарушений просодической стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи…………………………………..41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………...………………………………….50

Весь текст будет доступен после покупки

Для успешного взаимодействия ребенка с его окружением ему необходима хорошо развитая устная коммуникация, она в свою очередь осуществляется по-средством устной речи. В современном обществе владеть правильной устной ре-чью необходимо уже со старшего дошкольного возраста, так как эти дети уже скоро выйдут на новый уровень. Различные беседы и выступления станут для них повседневным явлением.
Очень важно донести до ребенка мысль, что хорошая речь позволяет ясно и четко выражать свои мысли и идеи. В профессиональной среде это особенно важно для эффективного сотрудничества с коллегами, клиентами и начальством. Также хорошая речь помогает установить контакт с окружающими нас людьми, уточнить информацию и решить проблемы.
На основе федерального государственного образовательного стандарта до-школьного образования в качестве результата речевое развитие включает владе-ние речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культу-ры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1 Просодическая сторона речи как объект психолого-педагогического и практического исследования

Просодическая сторона речи описана во многих учебниках, исследовательских работах, ее изучением занимались великие ученые, являющиеся основоположниками педагогики и логопедии. В современной логопедии выделяют нескольких авторов, которые посвятили множество работ о просодической стороне речи, например, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Е. Ф. Архипова.
Речь является самым важным средством коммуникации людей. Она является основополагающим фактором социализации и психологического развития человека. А. А. Леонтьев рассматривает речь следующим образом: «Представление речевой деятельности как «потока речи», своего рода пространственно-временного континуума говорений, образованного пересечением и взаимоналожением полей речевой активности говорящих индивидов.» [29, с. 18].
В психологическом словаре речь рассматривают как исторически сложив-шуюся форму общения людей посредством языка. Речевое общение осуществляется по законам данного языка, который представляет собой систему фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения. [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипова, А. М. Система английской речевой интонации / А. М. Антипова. М.: Высшая школа, 1979. 132 с.
2. Артемова, Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями / Е. Э. Артемова: автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 2005. 25 с.
3. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие. Для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. М.: Астрель,2007. 319 с.
4. Белинская, Е. П. Социальная психология личности. Учебное пособие для вузов / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М.: Аспект пресс, 2001. 301 с.
5. Белякова, Л. И. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия» / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. Москва:, 1998, 304 с
6. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия / Л. И. Белякова. М: ВЛАДОС, 2009. 287 с.
7. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. Москва: ВЛАДОС, 2009. 287 с.
8. Большой психологический словарь. Москва: АСТ, 2008.
9. Бочарникова, Н. С. Особенности развития просодии у детей с общим недоразвитием речи различного генеза / Н. С. Бочарникова. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-prosodii-u-detey-s-obschim-nedorazvitiem-rechi-razlichnogo-geneza/viewer (11.04.2024).
10. Браудо, Т. Е. Онтогенез речевого развития / Т. Е. Браудо, М. Ю. Бобылова, М. В. Казакова // Детская неврология. 2017. № 12. С 41–46.
11. Вильсон, Д. Нарушения голоса у детей / Д. Вильсон. М.: Медицина, 1990. 448 с.
12. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка / Е. Н. Винарская. Москва: Просвещение, 1987.
13. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика / Г. А. Волкова. М.: ВЛАДОС. 2003, 272 с.
14. Волкова, Г А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-методическое пособие / Г. А. Волкова. СПБ: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 144 с.
15. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. Детство-Пресс, 2007. 470 с.
16. Глухов, В. П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В. П. Глухов. М.: ACT, 2005. 351 с.

Весь текст будет доступен после покупки