ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 11
1.1 Понятие об общем недоразвитии речи 11
1.2 Формирование лексико - грамматического строя речи в онтогенезе 16
1.3 Особенности лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень) 24
1.4 Опыт устранения общего недоразвития речи в психолого- педагогической литературе 32
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА . 41
2.1 Методики изучения исходного состояния речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.2 Методики устранения общего недоразвития речи у старших дошкольников 59
2.3 Изучение эффективности логопедической работы со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с развитием специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для детей с нарушениями речи, в последнее время особую значимость приобретает разработка научно-обоснованных методов коррекции, отвечающих современным требованиям.
Общее недоразвитие речи (далее ОНР) - различные сложные речевые
расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех
компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой
стороне, при нормальном слухе и интеллекте (Каше Г.А. [24, 25], Левина Р.Е. [34, 35], Никашина Н.А. [35], Л.Ф. Спирова [54] и др.).
Изучением особенностей речевого развития детей с ОНР и разработкой методик коррекционной работы занимались О.Н. Громова [17], Л.П. Ефименкова [18], Н.С. Жукова [22], Р.И. Лалаева [31, 32, 33], Р.Е. Левина [34, 35], Е.М. Мастюкова [22], В.И. Селивёрстов [51, 52], Т.А. Ткаченко [58], Т.Б. Филичева [22, 61, 62], Г.В. Чиркина [62, 64] и др. В их исследованиях отмечается, что у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются трудности усвоения лексических закономерностей родного языка. Исследование пассивного словаря и особенностей актуализации конкретного лексического минимума показывает ограниченность объёма словаря дошкольников с общим недоразвитием речи по сравнению с нормой. В словаре таких детей отсутствуют многие общеупотребительные слова. Это объясняется ограниченным запасом представлений, малой активизацией словаря в различных видах деятельности, недостаточной дифференциацией сходных объектов. При употреблении прилагательных и глаголов отмечены замены на основе сближения ситуативной семантики слов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
1.1 Понятие об общем недоразвитии речи


Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые
расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех
компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой
стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было
сформулировано в результате многоаспектных исследований различных
форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста,
проведенных Р.Е. Левиной [34, 35], Н.А. Никашиной [35], Г.А. Каше [24, 25], Л.Ф. Спировой [54] и др. в 50-60 годах ХХ века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций.
По своему клиническому составу эта категория объединяет разных
детей. Так, по данным Е.М. Мастюковой [22], среди них можно выделить три
основные группы:
- так называемый неосложненный вариант общего недоразвития
речи, когда отсутствуют явно выраженные указания на поражение цент-
ральной нервной системы. Недоразвитие всех компонентов речи у детей
сопровождается «малыми неврологическими дисфункциями», такими, как
недостаточная регуляция мышечного тонуса, не точность двигательных
дифференцировок и пр.; у детей наблюдается некоторая эмоционально-воле-
вая незрелость, слабая регуляция произвольной деятельности и т.д.;
- осложненный вариант общего недоразвития речи, когда собственно
речевой дефект сочетается с рядом неврологических и психопатологических
синдромов, таких, как синдром повышенного черепного давления,
цереброастенический и неврозоподобный синдромы, синдромы
двигательных расстройств и пр. У детей этой группы отмечается крайне
низкая работоспособность, нарушение отдельных видов гнозиса и праксиса,
выраженная моторная неловкость и т.д.;
- грубое и стойкое недоразвитие речи, обусловленное органическим
поражением речевых зон коры головного мозга. Как правило, эту группу составляют дети с моторной алалией.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Т.В. Обогащение словаря дошкольников с общим недоразвитием речи//Логопед, № 5, 2014. С. 39.
2. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии. М., 1988. С. 173.
3. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. М.: Просвещение, 2010. 121 с.
4. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Просвещение, 2009. 114 с.
5. Белова-Давид Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи//Нарушение речи у дошкольников. М.: Владос, 2012.
6. Бельтюков В.И. О закономерностях развития речи в онтогенезе. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 2010. с. 141-146.
7. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми/Дефектология. 2016, № 5. С. 29-32.
8. Брыла М. Состояние вопроса о методах формирования лексической стороны речи у детей с экспрессивной алалией//Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи/Дефектология. 2015, № 7. С. 31-33.
9. Винарская Е.Н. Современное состояние проблемы дизартрии//Хрестоматия по логопедии/Под ред. Волковой Л.С. М.: Просвещение, 2010. С. 264.
10. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). М.: Гадрарики, 2009. С. 27.
11. Воробьёва В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: Учеб. пособие/В.К. Воробьёва. М.: АСТ: Астрель : Транзиткнига, 2011. 158(2) с. (Высшая школа).

Весь текст будет доступен после покупки