Логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики у детей с дизартрией

ВВЕДЕНИЕ…….…………………………………………………………......…..4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ……………………………………………………………………………………………………………………………..8
1.1 Понятие «артикуляционная моторика». Развитие артикуляционной моторики в онтогенезе ………………………………..……………………...8
1.2 Определение и характеристика дизартрии. Особенности развития артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией. …...………….13
1.3 Методика логопедической работы коррекции нарушений артикуляционной моторики при дизартрии……………………………………………………..16
ГЛАВА II. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ. ……………………………….....22
2.1. Описание комплекса диагностических заданий, направленных на исследование артикуляционной моторики при дизартрии ……………….... 22
2.2 Представление и анализ результатов эмпирического исследования……………………………………………………………….…..30
ГЛАВА III. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ.……………………………….…... 36
3.1. Описание коррекционно-развивающей программы направленной на развитие артикуляционной моторики при дизартрии …………………..….. 36
3.2. Описание формирующего этапа и анализ результатов контрольного этапа эксперимента.…………………………….…………..……….………... 38
3.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента ………………………………………….………………....41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………...………………46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………….……………49

Весь текст будет доступен после покупки

Речь – фундаментальная способность человека, лежащая в основе формирования его высших психических функций, таких как мышление, память и абстрактное восприятие. Развитие речи тесно связано с общением, которое выступает не только как средство передачи информации, но и как мощный двигатель когнитивного развития. Грамотная, четкая речь – ключ к успешному взаимодействию с окружающим миром, позволяющий дошкольнику ясно выражать свои потребности, задавать вопросы, участвовать в диалогах и играх. Напротив, речевые нарушения значительно затрудняют коммуникацию, приводя к социальной изоляции и психологическим проблемам. При дизартрии наблюдаются отдельные фонетические дефекты «смазанность речи». При более выраженных степенях дизартрии имеются искажения, пропуски, замены звуков; речь становится медленной, невыразительной, невнятной. Общая речевая активность заметно снижена. В самых тяжелых случаях, при полном параличе речедвигательных мышц моторная реализация речи становится невозможной.
В современном мире наблюдается тревожная тенденция к увеличению числа детей с речевыми нарушениями, одной из наиболее распространенных форм которых является дизартрия. Дизартрия – это нейрогенное расстройство, характеризующееся нарушением произносительной стороны речи, обусловленное органическим поражением центральной нервной системы. В отличие от артикуляционных расстройств, вызванных проблемами с периферической нервной системой (например, поражением мышц языка или губ), при дизартрии нарушение затрагивает нейронные пути, контролирующие мышечную активность речевого аппарата. По сути, проблема заключается в неспособности ЦНС адекватно координировать сложные движения, необходимые для произнесения звуков. Это приводит к различным нарушениям артикуляции: от незначительных искажений звуков до полной невнятности речи, когда она становится похожей на «кашу во рту», как описывалось в литературе XX века.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ


1.1 ПОНЯТИЕ «АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА». РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ В ОНТОГЕНЕЗЕ

Артикуляционная моторика – совокупность скоординированных движений органов речевого аппарата и обеспечивающая одно из условий правильного звукопроизношения.
В широком смысле слова под артикуляцией понимают двигательную активность мышц дыхательной системы, гортани, глотки, небной занавески, нижней челюсти, языка, губ. [1, с. 43].
Речевые рефлексы связаны с деятельностью различных участков мозга. Поэтому в речевом аппарате выделяют две тесно связанные между собой части: центральный (регулирующий) и периферический (исполнительный) речевой аппарат.
К центральному отделу речевого аппарата относится головной мозг с его корой, подкорковыми узлами, проводящими путями и ядрами соответствующих нервов. Центральный отдел отвечает за процесс речи и включает головной мозг, который регулирует передачу импульсов и нервов к мышечным волокнам.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Апатина Л.В., Калягин В.А. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. Сборник методических рекомендаций // М.: САГА, Форум, 2016. 216 с.
2. Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед.вузов. – М.: АСТ:Астрель, 2007.
3. Белякова Л. И. Логопедия. Дизартрия /Л.И. Белякова, Н.Н.Волоскова. – М.: Просвещение: Владос, 2009.
4. Бернштейн Н. А. Некоторые назревающие проблемы двигательных актов. [Текст] /Н.А. Бернштейн// - Вопросы психологии. -2014. -№ 6
5. Блыскина, И.В.Массаж и коррекция артикуляционных растройств. [Текст] /И.В. Блыскина, В.А. Ковшиков- СПб.:Литера, 2013.- 18 с.
6. Буденная, Т. В. Логопедическая гимнастика. [Текст] /Т.В. Буденная - СПб.:Питер, 2013. -125 с.
7. Винарская, Е.Н. Дизартрия и ее диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. [Текст] /Е.Н. Винарская, А.М. Пулатов - Ташкент., 2013. -341 с
8. Волкова, Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дизартрией (методические разработки к проведению коррекционных занятий). [Текст] /Г.А. Волкова.- СПб.: Образование, 2012. -70 с.
9. Волкова Л.С., Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова Логопедия. [Текст] /.- М.: Владос, 2013.- 530 с.
10. Григоренко, Н.Ю. Введение в логопедическую специальность. Логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения. [Текст] / Н.Ю. Григоренко, Ю.А. Покровская - М.: ЛОГОМАГ, 2015. – 200 с.
11. Дьякова, Е.А. Логопедический массаж: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Е.А. Дьякова, - М.: Академия, 2005. – 96с.

Весь текст будет доступен после покупки