ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение……………………………………………………………………… 3
1 Теоретические аспекты развития коммуникативных навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи……………………...
7
1.1 Понятие и сущность коммуникативной деятельности.…………. 7
1.2 Особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи………………………………….
13
1.3 Методические и содержательные аспекты логопедической работы по развитию коммуникативных навыков младших школьников с общим недоразвитием речи……….…………………………………………..

19
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных навыков младших школьников с общим недоразвитием речи …………..
27
2.1 Методика и организация констатирующего эксперимента…….. 27
2.2 Содержание и организация формирующего эксперимента…….. 39
2.3 Методика и результаты контрольного эксперимента……………. 49
Заключение…………………………………………………………………… 58
Список использованных источников…………………………………….. 61
Приложение А «Комплекс методик для диагностики» …………………..
Приложение Б «Рабочая программа кружка по развитию коммуникативных навыков младших школьников с ОНР»………………. 68

74
Приложение В «Конспекты логопедических занятий на развитие коммуникативных навыков младших школьников с ОНР «Хочу общаться»……………………………………………………………………...

88

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время одним из актуальных вопросов для обсуждения становятся язык и коммуникация, они являются основой для социального взаимодействия. Несовершенство коммуникативных способностей, речевая неактивность не обеспечивают процесса свободной коммуникации, и конечно, не способствуют развитию речи и познавательной деятельности, а также препятствуют овладению знаниями и негативно влияют на развитие и поведение младшего школьника. Способность к общению влияет на сферу социальных отношений и имеет доступ к личностным качествам ребенка, которые позволяют ему на определенном уровне взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
М. И. Лисина в своих исследованиях отмечала, что изначальную силу в общении несет в себе потребность, побуждающая активное развитие ребенка и является базой для развития социальных потребностей. Кроме того, через взаимодействие с другими людьми ребенок удовлетворяет одну из самых важных социальных потребностей – потребность в общении.
Основы формирования коммуникативных умений изучали в своих работах такие ученые, как А. А. Бодалев, Я. Л. Коломинский, А. А. Леонтьев, М. И. Лисина, Б. Ф. Ломова, А. В. Мудрик, П. М. Якобсон. Данные ученых и наблюдения практиков показывают, что важную роль приобретает формирование у детей навыков позитивного взаимодействия с окружающим как залог их успешного развития.
Современная педагогика ориентирована в первую очередь на гуманизацию образовательного процесса, выдвижение оптимальных условий для развития каждого ребенка, для личностного самоопределения. Проанализировав концепцию Л. С. Выготского, мы можем утверждать, что формирование коммуникативных способностей детей с общим недоразвитием речи (ОНР) является одной из приоритетных задач в коррекционной работе с детьми данной категории. От уровня коммуникативных умений субъектов общения во многом зависит эффективность и качество процесса коммуникации.
Особенности речевого развития, характерные для детей с общим недоразвитием речи, рассмотрены в исследованиях Н. Н. Бутусовой, А. Н. Корнева, Р. Е. Левиной, Т. В. Тумановой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и др. Учеными установлено, что имеющиеся у детей данной категории недостатки речевого развития лишают их полноценного общения со взрослыми и сверстниками. Если вовремя не исправить нарушения в детском возрасте, то они могут повлечь за собой трудности в общении с окружающими, а в дальнейшем привести к определенным личностным изменениям в цепи развития «ребенок-подросток-взрослый». Данные нарушения приведут к появлению у детей сложностей, которые в дальнейшем окажут негативное влияние на учебу, у ребенка не будет возможности в полной мере раскрывать и совершенствовать свои природные способности и интеллектуальные возможности. У детей с общим недоразвитием речи проявляется незрелость эмоционально-волевой сферы, отставание в формировании системы коммуникативных отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития коммуникативных навыков младших школьников с общим недоразвитием речи

1.1 Понятие и сущность коммуникативной деятельности

К одной из важных сфер педагогики относят развитие коммуникативной компетентности ребенка. Данный вопрос особенно актуальный при организации обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья, в частности категории детей с нарушениями речи. Для того, чтобы разобраться в содержании логопедической работы по развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи, рассмотрим сущность понятия «коммуникация» и процесс становления коммуникативных навыков в онтогенезе.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что под коммуникацией необходимо понимать взаимный обмен информацией между собеседниками. Как отмечает Л. А. Дубина, в процессе коммуникационного взаимодействия происходит не только обмен речевой информацией, но и определенное воздействие собеседников друг на друга в зависимости от места, целей и установок коммуникативной ситуации [10, с. 19].
Согласно исследованиям, И. В. Зотовой, Д. В. Могилка, выделяются следующие функции коммуникации:
Синдикативная – предполагающая объединение людей;
Активационная – которая стимулирует к совершению некоторого действия;
Инструментальная – заключается в способности управлять деятельностью других людей в процессе общения;
Подтверждающая – определяется в способности самовыражения в процессе коммуникации;
Дестабилизирующая – проявляющаяся в создании конфликтной ситуации;
Экспрессивная – заключается в возможности изменять эмоциональное настроение как группы людей, так и конкретного индивида [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, А. Н. Социальная коммуникация : учебное пособие / А. Н. Аверин. – Москва : Проспект, 2018. – 128 с. – ISBN 978-5-392-20839-5. – Текст : непосредственный.
2. Акишина Т. Е. Грамматика чувств: пособие по развитию навыка общения у младших школьников с ОНР / Т. Е. Акишина. – Москва : Просвещение, 2010. – 90 с. – Текст : непосредственный.
3. Корягина, Н. А. Психология общения : учебник и практикум для вузов / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В. Овсянникова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 440 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-03322-9. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/511166 (дата обращения: 15.03.2023).
4. Ахутина, Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников : практическое пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 157 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-06800-9. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/472267 (дата обращения: 20.12.2022).
5. Безруких, М. М. Дети с трудностями обучения письму и чтению / М. М. Безруких. – Москва : АСТ, 2014. – 302 с. – Текст : непосредственный.
6. Бутусова, Н. Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения / Н. Н. Бутусова. – Санкт-Петербург : Детство Пресс, 2014. – 304 c. – Текст : непосредственный.
7. Волкова, Л. С. Логопедия / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – Москва : АСТ, 2015. – 300 с. – Текст : непосредственный.
8. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В. К. Воробьева. – Москва : АСТ, 2014. – 203 с. – Текст : непосредственный.
9. Выготский, Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л. С. Выготский. – Москва : Национальное образование, 2019. – 368 с. – ISBN 978-5-4454-0723-2. – Текст : непосредственный.
10. Дубина, Л. А. Коммуникативная компетентность старших дошкольников : сборник игр и упражнений / Л. А. Дубина. – Москва : Книголюб, 2019. – 64 с. – ISBN 5-93927-187-1. – Текст : непосредственный.
11. Жукова, Н. С. Логопедия. / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург : ЛИТУР, 2014. – 320 с. – Текст : непосредственный.
12. Завалко, Е. А. Развитие коммуникативных навыков в речи детей школьного возраста : диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук / Завалко Елена Александровна; Самарский государственный. университет. – Самара, 2012. – 186 с. – Текст : непосредственный.
13. Зайцева, К. П. Игры, тренинги по развитию коммуникативных способностей детей: методическое пособие / К. П. Зайцева. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 80 с. – ISBN 978-5-503-00118-1. – Текст : непосредственный.
14. Зотова И. В. Особенности развития коммуникативных и речевых навыков детей / И. В. Зотова, Д. В. Могилка. – Текст : электронный // Проблемы Науки. – 2017. – № 17 (99). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-kommunikativnyh-i-rechevyh-navykov-detey (дата обращения: 19.02.2022).
15. Иванкова, Р. А. Игровые диалоги: Раз – словечко, два – словечко : книга для занятий с детьми / А. Г. Арушанова, Р. А. Иванкова, Е. С. Рычагова. – Москва : Карапуз, 2005. – 86 с. – ISBN 5-9715-0034-1. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки