Логопедическая работа по развитию просодической стороны речи дошкольников со стертой дизартрией

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование просодической стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Содержание понятия «стертая дизартрия» 8
1.3. Особенности просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 13
Вывод по главе 1. 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 22
2.1. Организация и методы логопедического обследования состояния просодической стороны речи дошкольников со стертой дизартрией 22
2.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 33
2.3. Проведение контрольного эксперимента и анализ его результатов 38
Вывод по главе 2. 46
Заключение 48
Список использованной литературы 52
Приложение 1 56
Приложение 2 77

Весь текст будет доступен после покупки

Вопрос о распространении дизартрии в настоящее время является актуальным, так как ежегодно количество детей с данным нарушением только увеличивается.
Изучение теории дизартрии было интересно следующим популярным ученым: Е. Ф. Архипова, Г. В. Бабина, Е. Н. Винарская, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, И. И. Панченко, О. Г. Приходько, Н.В. Серебрякова и др.
Дизартрические расстройства бывают трех видов: тяжелая, средняя, легкая (стертая). Последняя форма обозначает минимальные отклонения в речи.
Л. В. Лопатина считает, что стертая дизартрия – это речевая патология, которая проявляет себя в расстройствах фонетического и просодического звена функциональной системы. Она появляется из-за маловыраженного микроорганической травмы головного мозга.
Часть просодики, которая подверглась нарушению, начинает негативно влиять на оболочку речи ребенка, а конкретно: на эмоции, выражение, темп и другое. Это ухудшает общение в социуме, а воспитанники угнетают свое психическое состояние, а также и развитие в будущем.
Итак, из вышесказанного следует мысль: неразвитая просодика у детей со стертой дизартрией – актуальная тема исследования.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность логопедической работы по развитию просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией.
Объект исследования: логопедическая работа по развитию просодической стороны речи дошкольников.
Предмет исследования: логопедическая работа по развитию просодической стороны речи дошкольников со стертой дизартрией.
Гипотезой исследования является предположение о том, что улучшение состояния просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией станет возможным при условиях:
• учета ведущей деятельности детей дошкольного возраста;
• календарно-тематического планирования содержания логопедической работы по данному направлению;
• реализации комплексного подхода к формированию просодических компонентов у детей на основе взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей и родителей.
В соответствии с целью исследования мы сформулировали следующие задачи:
1) проанализировать специальную литературу по проблеме исследования;
2) провести обследование просодической стороны речи детей со стертой дизартрией;
3) организовать и провести логопедическую работу по развитию просодической стороны речи дошкольников со стертой дизартрией;
4) проанализировать полученных результатов.
Были использованы следующие методы:
• теоретические (изучение и анализ литературы по проблеме; обобщение и систематизация выбранного материала по теме);
• эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент);
• биографические (анализ анамнестических данных, изучение документации);
• количественный анализ результатов исследования с применением математической обработки данных.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Формирование просодической стороны речи в онтогенезе

Просодика – это сочетание ритмики и интонации речи ребенка. Выразительность формируется через многие показатели речи, например, темп, логическое ударение, мелодика, пауза, речевое дыхание, модуляция голоса, дикция, высота, полетность, сила, пауза, тембр [5, 186].
Данная часть речи также может находить себя в эмоциональности человека во время общения с другими, в понятности его речи, выразительности, семантической нагрузке. Минимальная единица просодики – это слог или мора (от лат. «промежуток времени») [2,56].
А самостоятельной единицей просодической стороны речи является синтагма – часть предложения. Можно сказать, что синтагма является составляющей нашей устной речи. Она находит себя в интонации, смысле и синтаксисе [6].
Как считает Винарская Е.Н. – крик и реакции голоса ребенка на взрослого несут в себе нескончаемый эмоциональный смысл во время довербального периода формирования воспитанников раннего возраста [5, 195].
Умение выразительно изъясняться – показатель сильнейшего формирования речи. Как отмечает Жинкин Н. И., ребенок еще будучи младенцем постепенно овладевает этой стороной речи, ведь корни просодики пущены в самое начало [13,147].
На 2-3 месяц жизни ребенок начинает применять в своем языковом лексиконе рефлекторный крик, он может означать абсолютно разные вещи: ребенок может звать маму, чтобы она его покормила или же потому что он мокрый. Таким образом, малыш взаимодействует с окружающим его миром, учится проявлять свои потребности и удовлетворять их с помощью родителей. Особенно сильное развитие данной области происходит до 2-х месяцев жизни. Малыш сочетает свои проявления просодики мимикой: улыбкой, слезами. Таким образом, крик с определенной интонацией и шум с модулированием – все это некий способ, через который будущий воспитанник показывает, как он себя чувствует в данный момент времени [8, 41].
Р. В. Тонкова–Ямпольская говорит о том, что когда младенец кричит, то его мозг работает осмысленно: конкретная область активно работает. Малыш может распознать собственный возглас, ведь звук и нейроны направляются к ушам и речедвигательным зонам коры, соответственно. Данная информация поступает в органы артикуляции. Все это шаг за шагом формирует просодику [13, 149].
Не обходится без звуковых оболочек слов, у которых нет обозначения, конкретики. Обычно это период с 2 до 4 месяцев. Однако имеет место быть отдельная мелодика, окраска речи, именно она обращает внимание мамы на малыша. Конечно, будущие воспитанники используют эмоции, которые взрослые любят испытывать и показывать сами. Гулением малыш, безусловно, с большим удовольствием разговаривает. В 4 месяца он может эмоционально реагировать – смеяться или плакать, а может быть гулеть. Все это отзывается на окраску голоса мамы. 7 месяц развития речи обогащается различными звуками. Здесь наиболее мощный скачок, а далее уже они реже могут возникать [3, 115].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников / Наталия Григорьевна Андреева. – М. : ВЛАДОС, 2021. – 181 с. – URL: https://psv4.userapi.com/s/v1/d/1DvWbFuOkIoanFhXFhxTbUeF2KX-3hE4fOeG9ZLpqyJ8bvl3xlQFwAktlmK7MXtnQZP6QQ92iPH3_F-aORyz6PU4UxDNF3fcSGHHROHRIbi7mzhJy1T5OA/Andreeva_N_G_Logopedicheskie_zanyatia_po_razvitiyu_svyaznoy_rechi_mladshikh_shkolnikov_Chast_1.pdf. – Текст : электронный (дата обращения: 10.03.2025).
2. Артемова, Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями / Ева Эдуардовна Артёмова. – М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2021. – 123 с. – Текст : непосредственный.
3. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия / Елена Филлиповна Архипова. – М. : Астрель, 2021. – 344 с. – Текст : непосредственный.
4. Асыкина, А. Н. Коррекция апраксических расстройств двигательной функции у детей с дизартрией / Анна Николаевна Асыкина. – Р-нД. : МарТ, 2022. – 189 с. – Текст : непосредственный.
5. Бадалян, Л. О. Невропатология : учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учебных заведений / Левон Оганесович Бадалян. – М. : Академия, 2021. – 384 с. – Текст : непосредственный.
6. Белякова, Л. И. Логопедия [Текст] : Дизартрия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – М. : ВЛАДОС, 2021. – 287 с. – URL: https://vk.com/doc165964_439298613?hash=Vazfiot7FVy5Lmn02XJzcZDGlXo16sZp98uviQQjeMc&dl=kxTDMzswauzL4A3Ae35gjzdluRCYKwfKauLY4B9AxN0&api=1&no_preview=1. – Текст : электронный.
7. Блохина, Л. П. Просодические характеристики речи и методы их анализа / Людмила Петровна Блохина. – М. : ВЛАДОС, 2022. – 254 с. – Текст : непосредственный.
8. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е. Н. Винарская. – М. : ACT: Астрель, 2006.

Весь текст будет доступен после покупки