ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСОДИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. Теоретические основы изучения просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрией 9
1.1.Понятие просодической стороны речи 9
1.2.Формирование просодической стороны речи в онтогенезе 14
1.3. Изучение просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии 16
1.4. Обзор методик по развитию просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии 23
Глава II. Экспериментальная работа по развитию просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии 33
2.1. Методика и организация изучения просодической стороны речи у старших дошкольников со стертой формой дизартрии 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
2.3. Содержание логопедической работы по развитию просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии (формирующий эксперимент) 42
2.4. Методические рекомендации по формированию просодических компонентов у старших дошкольников со стертой формой дизартрии 49
2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
Список использованных источников 57

Весь текст будет доступен после покупки

Анализ специальной психолого-педагогической, логопедической литература показал, что проблема логопедической работы по развитию просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии актуальна, поскольку в настоящее время практическими логопедами отмечается рост количества детей с нарушение речи и, в частности, проблема дизартрии, которая имеет тенденцию к значительному росту. Неразборчивая речь при дизартрии обусловлена расстройством артикуляции, нарушением речевого дыхания, голосообразования. Так же страдает просодическая сторона речи, то есть, сила голоса, темп, ритм, интонация и др. Все эти проблемы, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития «ребенок-подросток-взрослый», то есть ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности. Основная цель в работе с такими детьми – сформировать их речь яркой, выразительной, эмоциональной.
В настоящее время проблема логопедической работы по развитию просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией интенсивно разрабатывается в клиническом, нейролингвистическом, психолого – педагогическом направлениях.
Проблемой изучения развития просодической стороны речи у детей занимались и занимаются такие исследователи: В.М.Бехтерев, Н.А.Власова, В.А.Гринер, В.А.Гиляровский, Н.С.Самойленко, Ю.А.Флоренская, Е.В.Чаянова, Н.В. Архипова и др. Авторы отмечают, что просодическая сторона речи играет большую роль в речевом развитии ребенка, так как кроме коммуникативной, смысловой, эмоциональной функции просодия несет еще и компенсаторную нагрузку. Несформированность просодической стороны речи у детей в дошкольном возрасте неизбежно приводит к неуспеваемости в школе, воздействует на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка, требует специальной логопедической коррекции и доказывает актуальность выбранной нами темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрией
1.1. Понятие просодической стороны речи


Речь, как языковое явление, рассматривается в современном языкознании в качестве коммуникации, как средство общения между людьми. Человек, живя в обществе, с помощью речи передает и получает необходимую для него информацию. Для точного выражения смысла высказывания необходимо владеть умением использовать просодические компоненты речи .
Речь человека, богатая различными интонационными характеристиками, считается выразительной. Значение просодической стороны речи подчеркивали многие исследователи (Гвоздев А.Н., Архипова Е.Ф., Корзун Н.В., Борисова-Лосик Н.И и др).
Просодика представляет собой совокупность ритмико-интонационных свойств речи. Просодические компоненты определяют выразительность, разборчивость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации, несут определенную семантическую нагрузку.
Более подробно рассмотрим характеристики просодических свойств речи.
Интонация - сложный комплекс просодических элементов, включающих мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр, логическое ударение, которые служат на уровне предложения не только для выражения различных синтаксических значений и категорий, но и для передачи экспрессивной и эмоциональной окраски [2]. Интонация увеличивает объем сообщения, сообщая не только то, что содержится в тексте, но и в подтексте. Анатомо – физиологическую основу интонации составляют речедвижения, в основу которых лежат модуляции глоточной трубки, влияющие на мощность звуковой речи. Интонация уточняет семантическую сторону речи, выявляет ее эмоциональное содержание и оказывает сильное воздействие на слушателя. Смысловую сторону речи интонация организует при помощи логических интонаций – повествование, перечисления, выделение ударных слов, изменения темпа речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Г. Ф. Коррекционно - логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии. М.: « Астель», 2008 - 256 с.
2. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. - М.: АСТ: Астрель, 2008.
3. Бабина Г. В., Идес Р. Е. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы над произносительной стороной речи у детей с дизартрией.- М., 2015.
4. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2014. - 384 с.
5. Балабанова В. М., Лопатина Л. В., Лалаева Р. И., Чистович И. А. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - С-Пб, Детство-Пресс, 2011. - С. 29-37.
6. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия: Заикание: Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М., 2013.
7.БессоноваТ.П. Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Ч. 1-м,-М.:АРКТИ, 2008.
8. Брызгунова Е. А. Звуки и интонация русской речи - М., 2016.
9. Винарская Е. Н. Дизартрия. – М.: АСТ, 2006. -141с.
10. Власова Т. Д., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973. -13с.
11. Власова Т. А., Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика. – М.: Владос, 2016.
12. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. учеб. -метод. пособие – 2015.
13. Винарская Е.Н. Дизартрия. - М.: АСТ, 2016. - 141, [3] с.: ил., - (Библиотека логопеда)

14. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

Весь текст будет доступен после покупки