Логопедическая работа с детьми с расстройствами аутистического спектра

Введение 3
1Теоретические аспекты логопедической работы по формированию коммуникативных качеств речи у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 9
1.1 Особенности психофизического, социально-личностного и речевого развития дошкольников с расстройствами аутистического спектра 9
1.2 Особенности логопедической работы по развитию коммуникативных качеств речи у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 21
1.3 Научные подходы к проектированию программ логопедической работы сдошкольниками с расстройствами аутистического спектра 34
2 Опытно-экспериментальная работа по разработке и внедрению программы логопедической работы с детьми с расстройствами аутистического спектра 42
2.1 Организация и содержание опытно-экспериментальной работы 42
2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы 51
Заключение 67
Список использованных источников 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Речевое развитие – наиболее диагностически значимый инструмент для оценки неврологического статуса и психического развития ребенка. При этом врач обращает внимание непосредственно на «умение» ребенка говорить, оставляя за рамками диагностики целый ряд высших психических функций, полноценное, взаимодействие которых и обеспечивает так называемое речевое развитие. В медицинской среде принято считать, что логопедическая помощь ребенку необходима только в возрасте после 3 лет, потому что до указанного периода развитие контролируется и корригируется врачами, массажистами, специалистами по лечебной физкультуре и т. д. Однако уже в первые месяцы жизни ребенка могут возникнуть проблемы, грозящие в дальнейшем серьезными речевыми нарушениями.
Под коммуникативным поведением понимают сложный процесс взаимодействия индивида с социумом, реализующийся с помощью не только речи, но и целого арсенала естественных невербальных компонентов общения. Невербальное коммуникативное поведение рассматривается в 2 аспектах: социально-коммуникативное поведение ребенка до появления речевого общения и невербальный компонент речевого общения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты логопедической работы
по формированию коммуникативных качеств речи у дошкольников
с расстройствами аутистического спектра

1.1 Особенности психофизического, социально-личностного и речевого развития дошкольников с расстройствами аутистического спектра

Расстройства аутистического спектра (РАС) – спектр психологических характеристик, описывающих широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также жестко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов [36].
РАС рассматривается В. М. Башиной, как нарушение развития, которое затрагивает все сферы психики ребенка: интеллектуальную, эмоциональную, чувствительность, двигательную сферу, внимание, мышление, память, речь.
Основными признаками РАС при всех его вариантах являются:
1. Выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими.
2. Отгороженность от внешнего мира.
3. Слабость эмоционального реагирования по отношению к близким вплоть до полного безразличия к ним («аффективная блокада»).
4. В поведении не проявляется дифференцировка одушевленных и неодушевленных предметов (например, с нормотипичным ребенком ребенок с РАС будет обращаться, как с куклой, – протодиакризис).
5. Наблюдается недостаточность реакций на зрительные и слуховые раздражители, придающая таким детям сходство со слепыми и глухими (псевдослепота, псевдоглухота).
6. Отмечается стереотипность в поведении, что проявляется:
– в стремлении сохранить постоянные, привычные условия жизни, приверженности к сохранению неизменности окружающего – феномен тождества (такие дети часто предпочитают одни и те же маршруты во время прогулок, одну и ту же обстановку, одну и ту же пищу);
– в сопротивлении и страхе перед изменениями, боязни всего нового (неофобия);
– в поглощенности однообразными стереотипными примитивными движениями и действиями: моторными и речевыми (вращение кистей рук перед глазами, перебирание пальцами, сгибание-разгибание кистей и предплечий, раскачивания туловищем или головой, подпрыгивание на носках, повторение одних и тех же звуков, фраз).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азова, О. И. К вопросу об аутизме / О. И. Азова. – Текст : электронный // Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики : материалы II Международного конгресса по сложным нарушениям речи и поведения. Том Выпуск 3. – Аутизм. Алалия. Инновации, 01–03 апреля 2016 г. / под ред. Ж. В. Антиповой, О. И. Азовой ; Московский психолого-социальный университет. – Москва, 2016. – С. 7–20. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47929242
2. Аксенова, Л. И. Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова [и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой. – Москва : Академия, 2010. – 400 с. – Текст : непосредственный
3. Андреева, С. В. Развитие речи детей с расстройствами аутистического спектра / С. В. Андреева. – Текст : электронный // Специальное образование. – 2022. – № 2 (66). – С. 6–28. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechi-detey-s-rasstroystvami-autisticheskogo-spektra
4. Балута, А. А. Особенности нарушения механизмов формирования коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра / А. А. Балута, К. В. Макарова. – Текст : электронный // Кронос: психология и педагогика. – 2019. – С. 21–24. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-narusheniya-mehanizmov-formirovaniya-kommunikativnyh-navykov-u-detey-s-rasstroystvami-autisticheskogo-spektra
5. Башина, В. М. Аутизм в детстве / В. М. Башина. – Москва : Медицина, 1999. – 240 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки