ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ОСОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3 РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ СО СТАРШИМИ ДОШОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 1.1. Понятие «общее недоразвития речи» в современной и специальной логопедии………………………………………………………………………….7 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………11 1.3. Направления личностно-ориентированного подхода в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста с общем недоразвитием речи……………………………………………………………...17 РАЗДЕЛ 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
2.1 Исследование уровня сформированности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………….……………………………………………………23 2.2. Организация и содержание логокоррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на основе личностно-ориентированного подхода…..…………………………………….37 2.3. Динамика результатов экспериментальной работы……….…….47 ВЫВОДЫ……..…………………………………………………………...50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………….53 ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема личностно-ориентированного подхода к развитию детей с общим недоразвитием речи (ОНР) является одной из важнейших в теории и практике логопедии. Сложность и многогранность этой проблемы объясняется увеличением числа видов и форм речевых нарушений, отрицательно влияющих на психическое развитие ребенка, отражающихся на его деятельности, поведении, социальной адаптации.
В практике личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми приоритетным является развитие личности ребенка. К вопросам личностно-ориентированного развития детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями обращались Г.А.Волкова, Р.И Лалаева, Р.Е.Левина, Е.М.Мастюкова, С.А.Миронова, В.И.Селиверстов, Т.Б.Филичева и другие исследователи, разрабатывавшие психолингвистические и дидактические основы методики развития речевого общения детей, содержание и приемы коррекционно-педагогической работы.

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ СО СТАРШИМИ ДОШОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 Понятие общего недоразвития речи в современной и специальной логопедии
В литературе имеется немало исследований, посвященных анализу такого речевого расстройства, как общее недоразвитие речи. По-видимому, это объясняется тяжестью, частотой возникновения и разнообразием проявления этого речевого дефекта у детей. Работа медико-педагогических комиссий по отбору детей в специальные дошкольные учреждения и группы показывает, что количество детей с речевой патологией, нуждающихся в ранней коррекционной помощи, увеличивается. Однако групп младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи почти нет. Это связано, очевидно, с недостаточной разработанностью теоретических и методических положений о данном речевом дефекте, о характеристике речи детей разного уровня развития на разных этапах усвоения родного языка. Чем раньше будет выявлено речевое недоразвитие, тем раньше ребёнок получит квалифицированную помощь со стороны логопеда. «Скудный запас слов, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования…» [9, c. 97].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6–7 лет с ОНР. М.: ГНОМ, 2019. – 32 с. 2. Архипова Е.Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2019. – №2 (74). –С. 38-43. 3. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. М.: Академия, 2017. – 528 с. 4. Астапкович В. Васильева призвала регионы увеличить число школьных психологов и логопедов [Электронный ресурс]: РИА «Новости». 03.04.2017. URL: https://ria.ru/20170403/1491327421.html (дата обращения: 06.04.2024). 5. Балакирева Е.А., Клестова Е.О., Иконников А.А. Возможности нейротрофической терапии задержки речевого развития // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 2021. № 121(4). С. 44-47. 6. Башмакова С. Б. Особенности нарушений грамматического строя речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи / С. Б. Башмакова, С. А. Максимова // Вестник гуманитарного образования. 2017. № 2. С. 31-35. 7. Васильева В.В., Селенкова А.А. К вопросу об использовании информационно-коммуникационных технологий в логопедической практике дошкольных образовательных учреждений // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Том 9. №4(33). С. 149-152. 8. Власова М.Г. Лего-терапия как средство формирования речевой активности у детей с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс]// «Norvegian journal of development of the international science». 2021. №55/2021. С. 53-55. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). 9. Власова М.Г. Диагностическая и коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста в образовательной организации // Jurnalul Umanitar Modern. 2021. Т. 4. № 1(7). С. 16-19. 10. Власова М.Г. Развитие речи старших дошкольников на основе использования компьютерных игровых средств [Электронный ресурс] // Проблемы образования на современном этапе: материалы студенческой научно-практической конференции, 5–16 апреля 2021. Тольятти: НаукоПолис. 2021. С. 451- 454. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). 11. Волкова В.С. Логопедия: учебник для студентов. М.: ВЛАДОС, 2006. 703 с.

Весь текст будет доступен после покупки