Логопедическая работа с дошкольниками со стёртой формой дизартрии по дифференциации свистящих и шипящих звуков

Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ СТЕРТОЙ ФОРМЫ ДИЗАРТРИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Клинико-психолог-педагогическая характеристика дошкольников со стертой дизартрией 6
1.2 Специфика логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников с дизартрией 16
1.3. Анализ методов диагностики и коррекции звукопроизношения дошкольников с дизартрией 27
Вывод по разделу 35
Вывод по первой главе 36
ГЛАВА II. ОПЫТНО –ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ СВИСТЯЩИХ И ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЁРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ ….38
2.1 Диагностика и анализ состояния звукопроизношений у старших дошкольников со стертой дизартрией 38
2.2 Направления коррекционно-логопедической работы по дифференциации свистящих и шипящих звуков у дошкольников со стёртой формой дизартрии. 45
2.3 Анализ логопедической работы. .60
Вывод по второй главе .65
Заключение ...66
Список литературы .69
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Согласно определению кандидата педагогических наук, доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии СГСПУ О.Ю. Федосовой, понятие речи можно интерпретировать как «систему используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации» [34].
К 2022 году Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) наблюдается рост процента детей, имеющих различные речевые нарушения, в том числе наблюдается тенденция к росту детей со стертой дизартрией.(24%)
Под стертой дизартрией О.В. Правдина понимает «нарушение произносительной и просодической стороны речи вследствие нарушения иннервации речевых органов, которое возникает при поражении ЦНС и ее периферических отделов» [24]. Стертая форма дизартрии является не только одной из часто встречаемых форм дизартрии, но и одной из наиболее трудно поддающейся коррекции.
По мнению Т. Б. Филичевой, Н.А. Чевелевой, Г.В. Чиркиной [31], дефекты речи отмечаются у одной трети детей дошкольного возраста. Поэтому проблема изучения особенностей звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрией является актуальной.
При стертой дизартрии проявляются такие дефекты звукопроизношения и голоса, как пропуски, искажения, замены или полное отсутствие определенных звуков речи, также отмечаются проблемы с просодической стороны речи и нарушения тонуса артикуляционных мышц (Л.И. Белякова).
И.Б. Карелина говорит о том, что стертая форма дизартрии является не резко выраженной по своим проявлениям дизартрических нарушений речи. Однако требует более длительной, по времени, работы.
В логопедии характер нарушения при лёгкой степени псевдобульбарной дизартрии хорошо освещен. Однако вопрос формирования звукопроизнсительной стороны речи при данном речевом нарушении освещен не полностью. Нерешенным остается вопрос последовательности, длительности работы по дифференциации свистящих и шипящих звуков.
Одной из актуальных, задач логопедии по мнению Е.Ф. Архиповой, является разработка методов коррекционно-логопедической работы по дифференциации свистящих и шипящих звуков у дошкольников со стёртой формой дизартрии, поскольку речевые нарушения отрицательно сказываются на развитии ребенка и его нервно-психического становления в дошкольном возрасте, что позднее приводит к школьной и социальной дизадаптации.
Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать комплекс упражнений по дифференциации свистящих и шипящих звуков у старших дошкольников со стёртой формой дизартрии.
Объект исследования: звукопроизношение у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией.
Предмет исследования: логопедическая работа по дифференциации свистящих и шипящих звуков у дошкольников со стёртой формой дизартрии.
Гипотезой исследования является предположение о том, что применение логопедического будет способствовать более эффективной работе по преодолению речевых нарушений у детей со стертой формой дизартрии.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить особенности звукопроизношения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией;
3. Проанализировать специфику логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников с дизартрией;
4. Апробировать комплекс логопедического массажа, направленных на дифференциацию свистящих и шипящих звуков у дошкольников со стёртой формой дизартрии.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды таких авторов, как: анализ проблемы формирования звукопроизношения у детей с легкой степенью дизартрии (Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Е.М. Мастюкова, И.И. Панченко, Э.Я. Сизова и др.); коррекционной направленности обучения и воспитания детей с нарушением речевого развития (Т.В. Волосовец, С.Н. Шаховская и др.)
В работе используются следующие методы исследования: теоретические: анализ литературных и экспериментальных данных, сравнение теоретических и экспериментальных данных, обобщение результатов исследования; эмпирические: методы логопедической диагностики и педагогический эксперимент.
Практическая значимость исследования определяется тем, что его выводы и материалы могут быть использованы опытными логопедами ДОУ, молодыми специалистами, а также студентами-практикантами в логопедической практике с целью применения в работе комплекса упражнений по дифференциации свистящих и шипящих звуков у старших дошкольников со стёртой формой дизартрии.
Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ СТЕРТОЙ ФОРМЫ ДИЗАРТРИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Клинико-психолог-педагогическая характеристика дошкольников со стертой дизартрией
Дизартрия – нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Термин «дизартрия» образован от греческих слов arthson - сочленение и dys - частица, означающая расстройство. Это неврологический термин, т.к. возникает дизартрия при нарушении функции черепно-мозговых нервов нижнего отдела ствола, ответственных за артикуляцию.
Одна из наиболее распространённых вариантов дизартрии – ее стертая форма. У ребенка может быть слишком высокий тонус (спастичность) или слишком низкий тонус (гипотонус). Нарушаются мелкие моторные движения, которые контролируют дыхание (дыхание), фонацию (движение голосовых связок во время речи), резонанс (назальность) и артикуляцию (губы, щеки, горло, небная занавеска и гортань).
Е.Ф. Архипова, профессор, преподаватель МПГУ им. Шолохова, в своей работе по стертой дизартрии дает определение следующим образом: «Стертая дизартрия – речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга. Это отрицательным образом сказывается на развитии ребёнка, на процессах его нервно-психического становления в дошкольном возрасте, а позднее может привести к школьной дезадаптации»[3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е.Ф. Коррекционно–логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей/ Е.Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2012. – 160 с.
2. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов/ Е.Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2012. – 140 с.
3. Беккер, К.П. Логопедия/ К.П. Беккер. – Москва : Медицина, 2013. – 178 с.
4. Белякова, Л.И. Логопедия. Дизартрия/ Л.И. Белякова. – Москва : ВЛАДОС, 2013. –170 с.
5. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду/ А.К. Бондаренко. – Москва : Просвещение, 2014. – 130 с.
6. Борн, Д. Л. Логопедическая работа по развитию глагольного словаря дошкольников с общим недоразвитием речи / Д. Л. Борн, Е. В. Диденко // Студенческий электронный журнал СтРИЖ. – 2019. – № 2(25). – С. 15-18.
7. Брюховских, Л.А. Дизартрия. Учебно-методическое пособие.– Изд-е 2, перераб. и доп./ Л.А.Брюховских, В.П. Астафьева. – Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им., 2015. – 120 сю
8. Ваниева, В. Ю. Использование цветового игротренинга в логопедической работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи / В. Ю. Ваниева, И. А. Юрловская // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 5. – С. 231-234.
9. Василевич, О. К. Логопедическая работа по развитию речевых и неречевых процессов у младших дошкольников с задержкой психического развития / О. К. Василевич // Актуальные научные исследования в современном мире : Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, София, 24 декабря 2018 года / под общей редакцией А.И. Вострецова. – София: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2018. – С. 562-567.
10. Васильева, Н. С. Основные положения и содержание логопедической работы по коррекции нарушений фонематических функций у дошкольников со стертой дизартрией / Н. С. Васильева, Г. В. Гончарова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2013. – № 31. – С. 118-121.
11. Винарская, Е.Н. Дизартрия/ Е.Н. Винарская. – Москва : Астрель, 2012. – 190 с.
12. Волкова, Л.С. Логопедия/ Л.С. Волкова. – Москва : Просвещение, 2012. –178 с.
13. Волосова Е. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели) / Е. Волосова. – Москва: Просвещение, 2015. – 68 с.
14. Галич, Г. О. Использование театрализованных игр в логопедической работе над связной речью дошкольников с общим недоразвитием речи / Г. О. Галич, Л. Р. Садыкова // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы : сборник статей XII Международной научно-практической конференции «Артемовские чтения», Пенза, 19–20 мая 2016 года / Министерство образования и науки РФ; Пензенский государственный университет; Педагогический институт имени В. Г. Белинского. – Пенза: Пензенский государственный университет, 2016. – С. 246-250.
15. Галкина, Н. П. Коррекционно-логопедическая работа по предупреждению дисграфии и дислексии у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / Н. П. Галкина // Вестник научных конференций. – 2022. – № 2-1(78). – С. 24-25.
16. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи/ А.Н. Гвоздев. – Москва : МПГУ: Прометей, 2011. – 242 с.
17. Гордеева, В. В. Использование игровых обучающих ситуаций в логопедической работе по развитию словаря дошкольников с ОНР / В. В. Гордеева, Ф. Р. Максутова // Влияние науки на инновационное развитие : Сборник статей Международной научно-практической конференции, Томск, 25 февраля 2016 года / Ответственный редактор: Сукиасян Асатур Альбертович. – Томск: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2016. – С. 149-152.
18. Гордеева, В. В. Использование карт Проппа в логопедической работе над связной речью дошкольников с общим недоразвитием речи / В. В. Гордеева, А. А. Хворостухина // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы : Сборник статей Международной научно - практической конференции, Уфа, 01 марта 2016 года / Ответственный редактор: Сукиасян Асатур Альбертович. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2016. – С. 41-44.
19. Гриншпун, Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов/ Б.М. Гриншпун// Дошкольное воспитание. – 2013. – №2. – С. 4–33.
20. Давудова, И. Г. Формирование словообразовательных навыков в процессе логопедической работы по устранению аграмматизма у дошкольников с общим недоразвитием речи / И. Г. Давудова // Интегративный подход к обучению детей с речевыми нарушениями : Сборник статей по итогам научно-исследовательского семинара, Москва, 16 апреля 2019 года / Отв. редактор С.В. Леонова. – Москва: Московский государственный областной университет, 2019. – С. 13-20.
21. Дерябина, О. В. Логопедическая работа по формированию звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи / О. В. Дерябина // Сборник тезисов XIV научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых : Сборник тезисов, Москва, 25–26 апреля 2016 года. – Москва: Московский психолого-социальный университет, 2016. – С. 54-57.
22. Диденко, Е. В. Использование малых фольклорных форм в логопедической работе с дошкольниками при ОНР III уровня / Е. В. Диденко, О. Н. Артеменко // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2015. – № 2(4). – С. 311-313.
23. Дубцова, О. Р. Логопедическая работа с дошкольниками, страдающими псевдобульбарной дизартрией / О. Р. Дубцова // Логопедические технологии в условиях инклюзивного обучения детей с нарушением речи : Материалы международной научно-практической конференции научных работников, преподавателей вузов, руководителей и логопедов образовательных учреждений, реабилитационных центров; молодых ученых: аспирантов и магистрантов, Екатеринбург, 21 марта 2013 года / Научные редакторы И. А. Филатова, А. П. Маршалкин. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2013. – С. 89-99.

Весь текст будет доступен после покупки