Логопедическая ритмика в комплексной системе преодоления заикания у детей младшего школьного возраста

Введение…………………………………………………………………………………. 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ ............................................................... 9
1.1. Историко-теоретические аспекты проблемы заикания ……………………… 9
1.2. Патогенез, этиология, клинические проявления заикания ……………… 13
1.3. Комплексный подход к проблеме преодоления заикания у детей младшего школьного возраста, в том числе с приемами логопедической ритмики……. 42
Выводы по главе I………………………………………….……………………… 71
Глава II. СПЕЦИФИКА ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………… ……………………….……………… 73
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента……..…………… 49
2.2. Результаты констатирующего эксперимента……………………..…………. 102
Выводы по главе II …………………………………………………….…………. 113
Глава III. КОМПЛЕКСНОЕ КОРРЕКЦИОННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЗАИКАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИМЕНЕНИЕМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ.................…. 115
3.1. Направления и содержание коррекционной работы с применением логопедической ритмики…………………………………
3.2. Индивидуально-дифференцированный подход по коррекции заикания у детей младшего школьного возраста
3.3. Методические рекомендации к формированию наполняемости логоритмических занятий (музыкальные игры и упражнения) для коррекции заикания у младших школьников
115

118


120
Выводы по главе III………………………………………………………………... 141
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………… 143
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………. 147
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………….. 149

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Заикание является широко распространённым речевым нарушением, которое возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности. Ещё в конце XIX века отечественный психиатр И. А. Сикорский впервые установил, что в большинстве случаев это происходит в возрасте от 2 до 5 лет. Заикание - сложный механизм, который травмирует психику ребенка, тормозит правильное его развитие, мешает речевому общению, затрудняет взаимоотношения с окружающими, особенно в детском коллективе. Многие ученые обращают свое внимание на том, что заикание влечет за собой расстройство нервной системы, физического здоровья, общей и мелкой моторики, речевой функции.
Изучение заикания в течение длительного времени проводилось с клинических, физиологических, психологических, психолингвистических и психолого-педагогических, нейропсихологических позиций (И.Ю. Абелева, Л.3. Арутюнян, Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова, Н.А. Власова, С.В. Дель, Р.И. Лалаева, С.А. Миронова, Н.И. Неткачев, Е.Ю. Pay, В.И. Селиверстов, И.А. Сикорский, Н.А Чевелёва, В.М. Шкловский, А.В. Ястребова, Е.Е. Шевцова, Т.Г. Визель, Ю.О. Филатова, Г.А. Волкова и др.).
Заикание прежде всего является нарушением системы общения, приводящим к изменениям личности заикающегося, как указывали И.Ю. Абелева, Л.3. Андронова, Л.И. Белякова, Н.И. Жинкин, Ю.Б. Некрасова, А.Б. Хавин в своих исследованиях.
Г.А. Волкова, Е.А. Дьякова, Р.Е. Левина, В.И. Селиверстров, А.В. Ястребова и другие исследователи отмечают у детей с заиканием наличие фонетико-фонематических и лексико-грамматических нарушений, отклонений в формировании фразовой речи, проявлений общего недоразвития речи, что еще больше осложняет симптомокомплекс этого речевого расстройства.
В настоящее время заикание, определяемое как нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожными состоянием мышц речевого аппарата, является одной из актуальных вопросов логопедии. В связи с этим ведется непрерывный поиск наиболее эффективных методов коррекции. В современном логопедическом подходе, наряду с традиционными коррекционными методиками преодоления нарушения темпоритмической организации речи, все чаще применяются и разрабатываются дополнительные техники (сказкотерапия, музыкотерапия, нейрогимнастика, метод мозжечковой стимуляции), направленные на регулирование психоэмоционального состояния заикающегося ребенка, что создает более благоприятные условия для устранения речевого дефекта.
Заикание – наиболее устойчивое расстройство речи, является междисциплинарной проблемой, как в теоретическом, так и в практическом аспектах.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ПРОБЛЕМЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ

1.1. Историко-теоретические аспекты проблемы заикания
Проблема заикания
Заикание – одна из самых древних проблем в истории развития учения о расстройствах речи и насчитывает более двух тысяч лет. Аристотель «называл заикание энтелехией (нарушением жизни организма как целеустремленного процесса)». Демосфен самостоятельно стремился укрепить свой язык, чтобы «вылечить» себя от заикания.
Изначально заикание назвали «battarismus», основываясь на имени царя Батта, постоянно повторявшего первый слог слова. Первое описание симптомов заикания (без упоминания самого термина) принадлежит Гиппократу (460-337гг. до н.э.), рассматривающего причину расстройств речи в поражении мозга, как источника речевых импульсов.
В свое время Г. Гутцман (1888), А. Куссмауль (1877), И. А. Сикорский (1889) утверждали, что такая речевая патология как заикание определена спастическим неврозом координации, обусловленным слабостью речевых центров, что вызывает непроизвольное движение в виде речевых судорог.
И.А. Сикорский определял заикание как хронический невроз, функциональное расстройство в области речи. Одним из существенных признаков он считал судорогу в пределах одного или многих речевых механизмов, входящих в состав речи. «Наступление судороги – это внезапный процесс, который нарушает как плавность, так и красоту речи». [44, с.25]
Хр. Лагузен (1838), Г.Д.Неткачев (1909,1913) изучали данную речевую патологию, как психическую особенность, которая проявляется в виде заикания, Г. Каменка (1900) как психоз. Г.Д. Неткачев писал о том, что заикание – это психоневроз, который обусловлен судорожными движениями в аппарате речи, вызываемый навязчивым страхом и эмоциями.
Большинство отечественных ученых рассматривают заикание как невроз – (Ю.А. Флоренская, Ю.А. Поворинский, - именно как симптом невроза), другие (В.А. Гиляровский, М.Е. Хватцев, И.П. Тяпугин, М.С. Лебединский, С.С. Ляпидевский, Н.И Жинкин, В.С. Кочергина и др.), как его особую форму. В том и ином случае заикание связывают с неврозом, возникающим вследствие перенапряжения процессов возбуждения и торможения и образования патологического условного рефлекса.
В конце XIX - начале XX века ученые пришли к общему мнению, что заикание представляет собой комплексное психофизическое нарушение. Существовали разногласия в определении первичной причины: одни считали, что в основе лежат физиологические отклонения, а психологические проблемы возникают как следствие (например, И.А. Сикорский), в то время как другие утверждали, что психологические особенности являются первичными, а физиологические проявления – лишь их результатом (например, Г.Д. Неткачев).
Р.Е. Левина утверждала, что «заикание - это форма речевого недоразвития…суть проблемы заключается в нарушении коммуникативной функции речи» [24, с.68]. По её мнению, речевые затруднения обусловлены как особенностями нервной системы, так и окружающей речевой средой и общим режимом жизни. Н.И. Жинкин, анализируя работу глотки с физиологической точки зрения, определял заикание как нарушение плавности и непрерывности в процессе выбора звуков при формировании словесного алгоритма, а также как сбой в системе саморегуляции речевых движений на уровне слога.
В настоящее время заикание определяется как расстройство речи, характеризующееся нарушением темпа, ритма и плавности, вызванным судорогами мышц речевого аппарата. Зачастую, начало этого расстройства приходится на период активного развития речи, примерно в возрасте 2-6 лет. В этот период речь наиболее чувствительна к внешним и внутренним воздействиям, и любые нарушения в работе нервной системы могут спровоцировать заикание. В связи с этим, некоторые исследователи называют его «эволюционным заиканием» (Ю.А. Флоренская).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андронова, Л.З. Коррекция интонационной стороны речи заикающихся / Л.З. Андронова // Дефектология. – 1988. – № 6. – С. 251-257.
2. Арутюнян, Л.З. Основные положения комплексной методики устойчивой нормализации речи при заикании / Л.З. Арутюнян // Заикание: проблемы теории и практики. – М.: Академия, 2003.
3. Белякова Л.И., Заикание: проблемы теории и практики: Коллективная монография – М: Национальный книжный центр, 2016;
4. Белякова Л.И., Дьякова Е.В., Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998;
5. Бернштейн Н. А. О построении движений – М: Книга по Требованию, 2024г.;
6. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. – М.: Концептуал, 2024;
7. Блайт, Салли Г. Оценка нейромоторной готовности к обучению: диагност. тест уровня развития от ИНФП и школьная коррекционная программа / пер.с англ. Н.О. Давыдовой. – 2-е изд,, испр. – М.: Линка-Пресс, 2023.;
8. Блайт, Салли Г., Хорошо сбалансированный ребенок: движение и раннее развитие, под. ред. Н.В. Луниной – 2 изд. – М.: Издательство «Национальное образование», 2020;

Весь текст будет доступен после покупки