Логопедическая тетрадь как средство коррекции дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи.

Введение 5
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 13
1.1. Классификация, характеристика форм дисграфии и ее специфических ошибок 13
1.2. Характеристика обучающихся младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 26
1.3. Особенности коррекции дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи 32
1.4. Сравнительный анализ логопедической тетради по преодолению дисграфии, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза 40
Выводы по I главе 54
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ТЕТРАДИ 56
2.1. Выявление уровня сформированности письменной речи (дисграфии) у обучающихся младшего школьного возраста 56
с общим недоразвитием речи 56
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 64
Выводы по 2 главе 80
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ТЕТРАДИ 81
3.1. Содержание логопедической тетради по коррекции дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи 81
3.2. Анализ результатов контрольного этапа экспериментальной работы по коррекции дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи 88
Выводы по третьей главе 103
Заключение 104
Список литературы 106
Приложение…………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста общеобразовательной школы в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. В средствах массовой коммуникации отмечается, что с началом обучения в образовательных организациях у некоторых детей обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.
Дисграфия – это состояние, при котором у детей, как правило, с достаточным уровнем интеллектуального и речевого развития, нарушается формирование навыков графической символизации речи в соответствии с фонетическим принципом написания и грамматическими правилами согласования слов в предложении.
Характерным признаком дисграфии является наличие стойких повторяющихся ошибок на письме, которые возникают у обучающихся общеобразовательной школы, не имеющих нарушения интеллектуального развития, зрения и слуха.
По данным Т.А. Аристовой [2], в 1950-1960-е годы статистика дисграфий среди учащихся младших классов российских общеобразовательных школ не превышала 10%, в настоящее время (2024 г.) дисграфия встречается у обучающихся младших классов общеобразовательных школ уже в 50% случаев и более.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретический анализ проблемы коррекции дисграфии у младших школьников с общим недоразвитием речи

1.1. Классификация, характеристика форм дисграфии и ее специфических ошибок

В настоящее время неуспеваемость детей в образовательных организациях встречается достаточно часто и служит причиной школьной дезадаптации детей, которая в свою очередь приводит к резкому снижению учебной мотивации, вследствие которых обучающие начинают вести себя агрессивно. Как показывает практика, трудности часто возникают из-за речевых нарушений у детей. Среди самых распространенных и часто встречающихся это нарушения чтения и письма.
Стойкие нарушения письменной речи могут возникать у детей с нормальным интеллектом, сохранной устной речью, полноценными зрением и слухом, у которых имеется недоразвитие некоторых частных психических процессов, которые не проявляются в повседневной жизни, но создают проблемы при овладении письмом или чтением. Достаточно частым нарушением письменной речи является дисграфия.
На сегодняшний день в науке насчитывается достаточное количество интерпретаций термина «дисграфия».
Авторы, занимающиеся данной проблемой, по-разному трактуют понятие дисграфии. Приведем лишь некоторые определения, встречающиеся в научной литературе.
Таблица 1.
Определения «дисграфии»

В рамках нашего исследования, мы склоняемся к определению Р. И. Лалаевой, которая определяет «дисграфию как частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма[28]».
В своих работах, И.Н. Садовникова отмечает, «что возникновение таких ошибок у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения» [43].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алигузуева Г.Т, Евтушенко И.В, Евтушенко Е.А. Логопедическая работа с младшими школьниками по преодолению дисграфии средствами изобразительной деятельности / Г.Т. Алигузуева, И.В. Евтушенко, Е.А. Евтушенко. – Текст: электронный // Современные наукоемкие технологии. – 2016. - №9-2. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26603135. – Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
2. Аристова, Т.А. Коррекция нарушений письменной речи: учеб.метод. пособие. / Т.А. Аристова. - СПб. : Каро, 2019. - 208 с. – Текст: непосредственный.
3. Ахутина, Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. Приложения протоколы обследования / Т.В. Ахутина ; под ред. О.Б. Иншаковой. – Москва: В. Секачев, 2008. - 48 с. – Текст : непосредственный.
4. Баенская, Е.Р. Специальная дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов вузов / Е. Р. Баенская ; под редакцией Е. А. Стребелевой. – Москва: Академия, 2002. – 312 с. – (Высшее образование). –ISBN 5-7695-0558-3. – Текст: непосредственный.
5. Безруких М.М., Крещенко О.Ю. Психофизиологические механизмы формирования навыков письма у детей 6-7 и 9-10 лет // Новые исследования. 2013. N?4 (37). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihofiziologicheskie-mehanizmy-formirovaniya-navyka-pisma-u-detey-6-7-i-9-10-let (дата обращения: 07.11.2022) - Режим доступа: свободный. - Текст: электронный.
6. Белякова, Л. И. Логопедия. / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова - М.: Гуманитарный изд. Центр Владос, 2013. - 287с. - ISBN 978-5-691-01781-0 - Текст: непосредственный.
7. Белякова, Л.И. Психолого-педагогическая и клиническая характеристика учащихся с устойчивой дисграфией / Л.И. Белякова, О.Б. Иншакова. – Текст: электронный // ELIBRARY. Электронная библиотека. – 2019. -№5. – С. 3-10. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41437759. - Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.

Весь текст будет доступен после покупки