ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ

Введение..................................................................................................4
Глава 1. Теоретические основы развития просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой дизартрией
1.1 Формирование просодической стороны речи в онтогенезе.........7
1.2 Особенности просодической стороны речи у дошкольников со стёртой дизартрией................................................................................................11
1.3 Логопедические технологии формирования просодической стороны речи у дошкольников со стёртой дизартрией.................................18
1.4 Использование логоритмических упражнений в коррекционной работе по развитию просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией.......................................................................................................26
Выводы по первой главе.......................................................................30
Глава 2. Исследование уровня сформированности просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой дизартрией..............32
2.1 Цель, задачи и методика исследования просодической стороны речи детей дошкольного возраста со стёртой дизартрией.........................32
2.2 Процедура исследования уровня сформированности просодической стороны речи детей дошкольного возраста со стёртой дизартрией..........43
2.3 Анализ результатов исследования уровня сформированности просодической стороны речи детей дошкольного возраста со стёртой дизартрией.......................................................................................................46
Выводы по второй главе..........................................................................49
Глава 3. Формирование просодической стороны речи дошкольников со стёртой дизартрией.........................................................................................51
3.1 Программа коррекционной работы по развитию просодической стороны речи дошкольников со стёртой дизартрией....................................51
3.2 Реализация программы коррекционной работы по развитию просодической стороны речи дошкольников со стёртой дизартрией..........64
3.3 Анализ результатов программы коррекционной работы по развитию просодической стороны речи дошкольников со стёртой дизартрией.......................................................................................................68
Выводы по третьей главе......................................................................72
Заключение.............................................................................................73
Список использованной литературы........................................................76
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

В последнее время наблюдается тенденция к росту числа детей с нарушениями речи. Одним из наиболее распространенных расстройств является стёртая дизартрия. В 2017 году о проблеме увеличения числа речевых патологий заявил глава Министерства образования и науки О.Васильева. Статистика нарушений речи у детей дошкольного возраста в России показывает, что 52,5% детей имеют дефекты воспроизведения звуков, и 16,7% из этого числа являются полными заменителями звуков, что свидетельствует о не исчезающем "возрастного косноязычия". Остальные 35,8% - это в основном стёртая и выраженная дизартрия [53]. При этой форме дизартрии у детей дошкольного возраста наблюдаются не только нарушения звуковой стороны речи, но и нарушения просодической стороны речи. (Е.Ф. Архипова [3], Л.В. Лопатина [30], Е.Ф. Соботович [50] и др).
Нарушения просодии влияют на понимание, осмысленность, эмоциональный строй речи; нарушается выразительность речи, процессы восприятия и воспроизведения структур интонации предложения. Детям со сниженным восприятием мелодии, ритма и логического ударения в предложении будет трудно воспроизвести их в собственной речи, а если восприятие интонационных конструкций нарушено, у них возникнут проблемы с передачей социальных чувств и эмоций людей в процессе общения с ними. Нарушение просодии негативно сказывается на развитии ребенка и процессах его нервно-психического становления в дошкольном возрасте. Позже это может привести к школьной дезадаптации, негативно влияя на формирование и развитие других аспектов речи, усложняя процесс обучения детей в школе и снижая его эффективность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой дизартрией
1.1 Формирование просодической стороны речи в онтогенезе
Как хорошо известно, просодика изучается многими науками, такими как логопедия, педагогика, психология, медицина, лингвистика, литературоведение, музыковедение и другие, поэтому в литературе существуют различные подходы к определению объема и содержания понятия " просодика". Например, во многих исследованиях в области психологии и педагогики просодия понимается авторами как совокупность следующих ритмических элементов речи: логическое ударение, соотношение частей речи по длительности, мелодия, интонация, сила голоса, пауза, общий ритм речи, ритмичность, окраска и тон [1]. Интерес специалистов из разных научных областей к просодической стороне речи не случаен. Ученые сходятся во мнении, что просодические компоненты необходимы для передачи смысловой и эмоциональной нагрузки высказывания, они важны для формирования культуры речи и общения [2]. На современном этапе развития логопедии проблема формирования просодической стороны речи при дизартрии приобретает особое значение. Ребенку с нарушением просодических компонентов речи трудно успешно общаться со сверстниками и взрослыми, потому что невнятная, монотонная и тихая речь режет слух сильнее, чем неправильно произнесенный звук. Если нарушение просодических компонентов речи вовремя не обнаружить, то в дальнейшем это приведет к негативным изменениям в формировании и развитии личности ребенка. У такого ребенка разовьются замкнутость и неуверенность в себе, что приведет к проблемам в обучении, а также к таким проблемам, как страх и неуверенность в общении со сверстниками и взрослыми.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Анохин П.К. Логопедия. - М.: Сирин, 2010. - 308 с.
2 Артемова, Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями [Текст] / Е. Э. Артёмова. — М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. — 123 с.
3 Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия [Текст] / Е. Ф. Архипова. – М. : Астрель, 2002. – 344 с.
4 Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е. Ф. Архипова. — М. : Астрель, 2007. – 345 с.
5 Бадалян, Л. О. Невропатология [Текст] : учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учебных заведений / О. Л. Бадалян. — М. : Академия, 2000. — 384 с.
6 Белякова, Л. И. Логопедия [Текст] : Дизартрия / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. — М. : ВЛАДОС, 2009. — 287 с.
7 Белякова, Л. И. Диагностика речевых нарушений [Текст] / Л. И. Белякова, О. Ю. Филатова // Журнал «Дефектология». — 2007. — №3. — С.53-107.
8 Блохина, Л. П. Просодические характеристики речи и методы их анализа [Текст] / Л. П. Блохина. — М. : ВЛАДЮС, 1980. — 254 с.
9 Винарская, Е. Н. Дизартрия [Текст] / Е. Н. Винарская. — М. : ACT: Астрель, 2006. — 141с.
10 Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка [Текст] / Е. Н. Винарская. — М. : Просвещение, 1987. —165 с.
11 Власова, Т. М. Фонетическая ритмика [Текст] : Пособие для учителя / Т. М. Власова. — М. : ВЛАДОС, 1996. — 240 с.
12 Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] / Л. С. Волковой. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 361 с.

Весь текст будет доступен после покупки