Малые формы фольклора как средство развития памяти у детей дошкольного возраста с ограничеными возможностями здоровья

Введение………………………………………………………………………..
Глава I. Теоретические аспекты проблемы изучения особенностей развития памяти у детей дошкольного возраста c ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………
1.1. Определение памяти в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………
1.2. Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья…………………………………..
1.3. Методы развития памяти детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья…………………………………..
Выводы по главе I…………………...........……………………….…………
Глава II. Развитие памяти у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья с помощью малых форм фольклора ……………………………………………………………………..
2.1. Малые формы фольклора в России…………………………………….
2.2 Фольклор в развитии памяти у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья………………………………….
2.3. Малые формы фольклора в работе с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья для развития памяти……………
2.4. Рекомендации для педагогов и родителей по развития памяти у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья………
Выводы по главе II……………………………………………………...……
Заключение……………………………………………………………..………
Список использованных источников…………………….………...…..……..
Приложение…………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Фольклор – это художественное народное искусство, художественная творческая деятельность трудового народа.
Фольклор – одно из действенных и ярких средств воспитания детей, таящих огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями, такими как колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, сказочки обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, пробуждает познавательную активности, самостоятельность, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.
Эта область народного творчества представляет собой одно из средств народной педагогики, поэтому важно использовать его в воспитании детей.
Народное творчество воздействует на чувства ребенка своею выразительностью и естественностью. В силу этого оно доступно детям разного возраста и уровня развития.
Потешки, загадки, пословицы, поговорки, считалки способствуют развитию у детей памяти. С помощью фольклора взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют радость и в то же время оказывают на него воспитательное воздействие.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты проблемы изучения особенностей развития памяти у детей дошкольного с ограниченными возможностями здоровья
1.1. Определение памяти в психолого-педагогической литературе

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.
Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим [5, с. 121].
Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать и оно бы безвозвратно утрачивалось [14].
Память является одной из наиболее изученных сфер психической деятельности. Изучению ее механизмов, особенностей, способов запоминания, причин забывания и др. посвящено огромное количество работ во всем мире. Именно при изучении памяти в 80-е годы XIX века немецким ученым Г. Эббингаузом в психологию были введены экспериментальные методы исследования психического.
Изучению различных аспектов памяти были посвящены работы крупнейших отечественных психологов – Л. С. Выготского, П. И. Зинченко, А. Н.Леонтьева, А. Р. Лурия, А. А.Смирнова [1, с. 112].
В свойствах памяти проявляется способность психики постоянно накапливать и трансформировать информацию. Эта способность носит универсальный характер, охватывает все сферы и периоды психической деятельности и может во многих случаях осуществляться автоматически, бессознательно.
Память – это способ существования психики во времени, удержание прошлого, то есть того, чего уже нет в настоящем, для того чтобы можно было жить в будущем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / под ред. Барков Г. А. – Издательство: «Юрайт», 2010. – 811 с. – 978-5-9916-0155-9.
2. Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб. для высш. шк. / Г. М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс. 2008. – 363 с. – 978-5-7567-0274-3.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /
Л. И. Божович. – Издательство: Питер. – 2009. – 400 с. – ISBN: 978-5-91180-846-4.
4. Борисова Н. А. Праздники и досуги для дошкольников с ОВЗ. Методические рекомендации / Редактор: С. Ю. Танцорова. – Издательство: Сфера, 2019. – 64 с. – ISBN: 9785994923849
5. Букреева А. А. Коррекция памяти младших школьников // Научнометодический электронный журнал Концепт. 2015. № 2. С. 121-125
6. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под редакцией Малова Л. М., Штутина Л. М.: Издательство:АСТ, 2010 г. – 678 с. – ISBN: 978-5-17-049976-2
7. Головей Л. А. Практикум по возрастной психологии / под ред.
Л. А. Головей, Рыбалко Е.Ф. СПб.: Речь – 2011. – 688 с. – ISBN: 5-9268-0043-9.

Весь текст будет доступен после покупки