МАСТЕР-КЛАСС КАК ФОРМА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОО С ТЕХНОЛОГИЕЙ «РЕКА ВРЕМЕНИ» Н.А. КОРОТКОВОЙ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ПЕДАГОГОВ С ТЕХНОЛОГИЕЙ «РЕКА ВРЕМЕНИ» Н.А. КОРОТКОВОЙ...…………………...5
1.1 Процесс организации старшим воспитателем методической работы по ознакомлению педагогов с технологией «Река времени» Н.А. Коротковой…………………………………………………………………………...5
1.2 Мастер-класс как форма ознакомления педагогов с технологией «Река времени» Н.А. Коротковой ……………..…………………………………..……...10
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ПЕДАГОГОВ С ТЕХНОЛОГИЕЙ «РЕКА ВРЕМЕНИ» Н.А. КОРОТКОВОЙ.………………………..……………………………..…………….16
2.1 Работа по изучению мнения педагогов о технологии «Река времени» Н.А. Коротковой.……………....……...………………………...............……………….16
2.2 Разработка сценария мастер-класса по технологии «Река времени» Н.А. Коротковой…........................................................................................……..……...23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….…………….30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.……………………………....32

Весь текст будет доступен после покупки

Технология «Река времени» Н.А. Коротковой способствует формированию у дошкольников временных представлений в игровой форме. Проведение мастер-классов позволяет педагогам быстро освоить и внедрить данную технологию в образовательный процесс, обеспечивая его качество и соответствие нормативным требованиям.
Мастер-класс как форма ознакомления педагогов ДОО с технологией «Река времени» Н.А. Коротковой актуален в связи с требованиями ФГОС ДО [2], который подчеркивает необходимость использования современных образовательных технологий, направленных на развитие познавательной активности детей. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 48) [1], педагоги обязаны применять эффективные методы обучения, что делает востребованным повышение их профессионального мастерства.
Таким образом, изучение мастер-класса как формы обучения педагогов данной технологии отвечает современным запросам системы дошкольного образования.
Вопросами организации методической работы старшего воспитателя занимались А.В. Горбушина, Т.В. Савинова, Р.Р. Сюбаева, Е.А. Телицына, А.Н. Шишкина, О.А. Шиян, А.Н. Якшина и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ПЕДАГОГОВ С ТЕХНОЛОГИЕЙ «РЕКА ВРЕМЕНИ» Н.А. КОРОТКОВОЙ
1.1 Процесс организации старшим воспитателем методической работы по ознакомлению педагогов с технологией «Река времени» Н.А. Коротковой
Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к профессиональной компетентности педагогов, особенно в вопросах внедрения инновационных педагогических технологий [9, с. 84]. Одной из таких перспективных технологий является «Река времени», разработанная Н.А. Коротковой. Эта технология направлена на формирование у детей дошкольного возраста временных представлений, исторического мышления и понимания причинно-следственных связей между событиями. Роль старшего воспитателя в процессе внедрения данной технологии в практику работы ДОО чрезвычайно важна и многогранна [18, с. 30].
Организация методической работы по ознакомлению педагогов с технологией «Река времени» представляет собой системный процесс, который требует тщательного планирования и поэтапной реализации [10, с. 35]. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, старший воспитатель должен обеспечить условия для профессионального роста педагогического коллектива, способствуя освоению новых образовательных технологий. Технология «Река времени» обладает значительным потенциалом для реализации задач познавательного развития детей, что делает ее внедрение особенно актуальным в современных условиях [25, с. 1095].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
3. Амет-уста, З.Р. Интерактивные методы работы старшего воспитателя: преимущества и ограничения [Текст] / З.Р. Амет-уста // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 77-2. – С. 31-34.
4. Бережнова, К.Е., Муравьева, Г.Е. Анализ затруднений в профессиональной деятельности молодых педагогов ДО [Текст] / К.Е. Бережнова, Г.Е. Муравьева // Вестник ННГУ. – 2023. – № 1 (69). – С. 195-202.
5. Галушко, И.Г., Мустафаева, И.Э. Формирование представлений о времени у дошкольников [Текст] / И.Г. Галушко, И.Э. Мустафаева // Символ науки. – 2024. – № 12-1-3. – С. 132-134.
6. Горбушина, А.В., Телицына, Е.А., Шишкина, А.Н. Особенности структуры мотивации профессиональной деятельности педагогов ДОО с разным трудовым стажем [Текст] / А.В. Горбушина, Е.А. Телицына, А.Н. Шишкина // Вестник Государственного университета просвещения. – 2022. – № 1. – С. 144-162.
7. Грязнова, Е.В., Тихоненко, Ю.В. Проблемы подготовки педагогических кадров дошкольного образования [Текст] / Е.В. Грязнова, Ю.В. Тихоненко // Глобальный научный потенциал. – 2021. – № 3 (120). – С. 60-62.
8. Досмагамбетова, Д.Ж. Учебные задания как средство формирования временных представлений у старших дошкольников [Текст] / Д.Ж. Досмагамбетова // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 74-3. – С. 73-75.
9. Еремеева, Е.В., Фомина, Н.И. Система работы по управлению развитием профессиональной компетентности педагогов ДОО [Текст] / Е.В. Еремеева, Н.И. Фомина // Символ науки. – 2023. – № 9-2. – С. 84-85.
10. Иванова, Н.В., Борисова, М.В. Проблемы методического сопровождения педагогов ДОО [Текст] / Н.В. Иванова, М.В. Борисова // Пространство пед. исследований. – 2025. – № 1. – С. 28-40.
11. Короткова, Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н.А. Короткова. – 3-е изд. – М.: Линка-Пресс, 2015. – 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки