Мастерство хореографа-постановщика в детском танцевальном коллективе

Введение………………………………………………………………………..….3
1. Теоретические основы профессиональной деятельности педагога детского хореографического коллектива…………….........................................................5
1.1 Общая характеристика профессиональной деятельности хореографа-постановщика……………………………………………………………………..5
1.2 Хореограф-постановщик как профессия, специфика деятельности………8
2. Технология создания хореографических номеров в детском танцевальном коллективе………………………………………………………....……………..17
2.1 Специфика работы хореографа в детском коллективе................................17
2.2 Критерии подбора танцевального репертуара для детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...25
2.3 Методические рекомендации по созданию хореографических номеров и построению уроков эстрадного танца в детском коллективе……...…………30
Заключение……………………………………………………………………….40
Список используемых источников……………………………..........................42

Весь текст будет доступен после покупки

Искусство хореографии имеет многолетнюю историю развития. В его основе лежит неудержимое стремление человека к ритмичному движению, потребность средствами пластики выразить эмоции, объединяя музыку и движения в гармонии. Хореография как вид искусства, способствует развитию возможностей личности ученика, которые в других предметах раскроет не в полной мере: активное творческое мышление, воображение, способность рассматривать явление жизни с разных позиций, эстетический вкус, воспитывает возвышенные чувства. Особенность хореографии, в отличие от других искусств, в существенном влияние на физическое развитие ученика.
Творческая деятельность педагога-хореографа детского хореографического коллектива ответственна и разнообразна, требует обширных знаний и умений. Для эффективного воздействия на зрителей посредством танца, исполнитель должен обладать прежде всего исполнительской техникой, формирующей исполнительскую культуру. И только систематические занятия развивают исполнительскую культуру, формирующую танец в целом. Изучение принципов и специфики его работы требует дополнительного и углубленного рассмотрения и делает данную тему курсовой работы актуальной на сегодняшний день.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы профессиональной деятельности
педагога-хореографа детского хореографического коллектива

1.1 Общая характеристика профессиональной деятельности
хореографа-постановщика

Хореография сформулировала целую систему специфических средств и приемов, свой художественно выразительный язык, с помощью чего создается хореографический образ, который возникает из музыкально ритмичных движений. Он имеет условно обобщенный характер и раскрывает внутреннее состояние и духовный мир человека. Любая художественная деятельность (музыкальная, танцевальная, изобразительная) представляет собой синкретический вид деятельности, в котором все другие сливаются воедино и отождествляются [3]. Именно синкретичность искусства дает для эстетики основания рассматривать художественное творчество на протяжении веков и как род познания, и как род созидания, и как особый язык, и как специфическое самовыражение.
Современное искусство хореографии - это удивительно гармоничный синтез взаимосвязанных и взаимодополняющих видов и искусств: музыки, живописи, скульптуры и пластики. И потому высокий уровень научных и философских знаний, широкий диапазон созидательного мышления - есть та первооснова, на которой формируется личность творца-педагога и хореографа-постановщика.
Педагог-хореограф (постановщик) - это всегда активная, творческая личность. Он выступает организатором повседневной жизни участников коллектива. Главная цель его деятельности - пробуждать интересы, вести участников за собой. Это может осуществить только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место [7].
Руководитель хореографического коллектива - образец для подражания, побуждающий учащихся следовать за ним, равняться на близкий и доступный для подражания образец. Профессионально необходимыми качествами руководителя являются выдержка и самообладание.
Деятельность педагога-хореографа и постановщика носит творческий, интеллектуальный, синкретический характер. Центральным содержательным звеном внутренней деятельности хореографа - постановщика является создание идеального образа, являющегося образно-концептуальной моделью интерпретации художественного замысла. Основным направлением внешней постановочной деятельности является формирование реального художественного образа. Руководителю также необходимо иметь и организаторские способности. Прежде всего, они сказываются в умении планировать свою деятельность, в которой воедино слита его профессионально-хореографическая и психологическая подготовленность [5].
Организаторские способности характеризуются и тем, как правильно спланированные занятия осуществляются в реальном учебно-воспитательном процессе. Хорошо организованные занятия оставляют у участников чувство удовлетворенности. Хореограф-постановщик должен создавать в коллективе творческую атмосферу, чтобы, несмотря на большую затрату физических сил, труд участников коллектива был радостным, чтобы все воспитанники видели цель, к которой нужно прийти в результате репетиций, и конечную цель всей работы [8].
Для хореографа важно обладать острой наблюдательностью и хорошей памятью. Он должен быть активным и сдержанным, эмоциональным и уравновешенным, настойчивым и терпеливым, уметь концентрировать свое внимание и быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабич С. С. Элементы ритмики на занятиях в детском хореографическом коллективе: методическое пособие /С. С. Бабич, Г. Б. Кучикова. - Костанай: типография КГПУ имени У. Султангазина, 2020. - 58 с.
2. Барышникова Т. Основы хореографии /Т. Барышникова. – М., 2001. – 272 с.
3. Безруких М. М. Возрастная физиология (Физиология развития ребенка) / М. М. Безруких. - М.,: ИЦ «Академия», 2002. – С. 393-398.
4. Бриске, И. Э. Основы детской хореографии. Педагогическая работа в детском хореографическом коллективе: Учебное пособие /И.Э. Бриске. - М.,: ПРОМЕДИА, 2013. - 180 с.
5. Бужигеева М. Ю. Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения /М. Ю. Бужигеева. // Педагогика, 2002. – №8. С. 64-69.
6. Бурш Е. В. Использование предметов в хореографических композициях. [Электронный ресурс] URL: http://nsportal.ru/ shkola/raznoe/ library/2012/12/11/ispolzovanie-predmeta-v-khoreograficheskikh-kompozitsiyakh. (дата обращения: 23.03.2022)
7. Бухвостова Л. В. Балетмейстер и коллектив /Л. В. Бухвостова, Н. И. Заикин, С. А. Щекотихин. Ор?л: ОАО Типография «Труд», 2017. – 248 с.
8. Демешко Ю.Н. Значение концертной деятельности в творческой жизни детского хореографического коллектива // В сб.: Актуальные задачи педагогики: материалы VI Междунар. Науч. Конф. (г. Чита, январь 2015 г.). Чита: Издво Молодой ученый, 2015. - 118 с.

Весь текст будет доступен после покупки