Математическое развитие детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием

Введение………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы математического развития детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием……………………

7
1.1 Сущность и задачи математического развития детей старшего дошкольного возраста..………………………………………………………..
7
1.2 Особенности сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием и их влияние на математическое развитие дошкольников ….
12
Глава 2. Практические аспекты организации сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием в процессе математического развития детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………………...


25
2.1 Обобщение педагогического опыта по организации сюжетно дидактических игр с математическим содержанием в работе со старшими дошкольниками………………………………………………………………..

25
2.2 Описание опыта работы по организации сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием, направленных на математическое развитие детей старшей группы детского сада………………………………

31
Заключение……………………………………………………………………. 42
Список использованных источников……………………………………... 45
Приложение А………………………………………………………………… 49
Приложение Б………………………………………………………………… 53
Приложение В………………………………………………………………… 54
Приложение Г………………………………………………………………… 56

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время проблема формирования математического развития дошкольников – одна из распространенных на сегодня в современной дошкольной педагогики.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования предполагается формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени), иначе говоря, усвоение детьми дошкольного возраста программного материала по разделу «Формирование элементарных математических представлений». Овладение математическими представлениями является одним из эффективных средств умственного и познавательного развития ребенка в целом. В то же время дошкольники могут испытывать затруднения в овладении математическими представлениями, они не всегда переносят их в повседневную деятельность [1].
Анализируя исследования В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, делаем вывод, что дошкольный возраст самоценен тем, что он позволяет ребенку осуществлять разные виды свободной деятельности, проявлять инициативу. Развивающие и образовательные задачи в дошкольном возрасте должны решаться в игровой форме, опосредованным образом. Доказано, что такой подход позволяет избежать значительных проблем в будущем школьном обучении детей [5, с.31]. В связи с этим нас заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей старшего дошкольного возраста?

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С МАТЕМАТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ

1.1 Сущность и задачи математического развития детей старшего дошкольного возраста

Одна из важнейших задач воспитания ребенка дошкольного возраста– это развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Трудно переоценить роль математики в интеллектуальном развитии ребёнка. Изучение этого предмета стимулирует мыслительные процессы, тренирует память, формирует представления о свойствах предметов, пространстве и времени, воспитывает терпение, усидчивость, самостоятельность.
Понятие «математическое развитие» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным и трактуется, в основном, как формирование и накопление математических знаний и умений. Следует отметить, что основа такой трактовки понятия «математическое развитие» дошкольников была заложена еще в работах Л.А. Венгера и др. [17, с. 32].
Такое понимание математического развития устойчиво сохраняется в работах специалистов дошкольного образования. Например, в исследованиях В.В. Абашиной понятию математического развития ребенка дошкольного возраста посвящена целая глава. В этой работе дается определение понятию «математическое развитие»: «математическое развитие дошкольника – это процесс качественного изменения в интеллектуальной сфере личности, который происходит в результате формирования у ребенка математических представлений» [7, с. 68].
Дошкольный возраст – это начало всестороннего развития и формирования личности. В этот период деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления, речи в комплексе приводят к формированию чувственного этапа познания мира. Интенсивно формируется логическое мышление, появляются элементы абстрактных рассуждений. Дошкольник стремиться представить мир таким, каким он его видит. Даже фантазию он может расценивать как реальность [8, с. 48].
Сдвиги и изменения в познавательной сфере ребенка, которые происходят в результате формирования математических представлений. В связи с проблемой формирования и развития способностей следует указать, что целый ряд исследований психологов направлен на выявление структуры способностей школьников к различным видам деятельности. При этом под способностями понимается комплекс индивидуально-психологических особенностей человека, отвечающих требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного выполнения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская Федерация. Приказы. Об утверждении федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 [утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации 17 октября 2013г.]. – Москва: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с. – Текст: непосредственный.
2. Волчкова, В. Н. Развитие и воспитание детей старшего дошкольного возраста : практ. пос. для воспит. дет. садов / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2018. – 392 с. – ISBN 5-87807-203-3. – Текст : непосредственный.
3. Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика : учеб. пособие / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. – Москва : Юрайт, 2019. – 253 с. – ISBN 978-5-534-06283-0. – Текст : непосредственный.
4. Жуйкова, Т. П. Роль сюжетно-дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста / Т. П. Жуйкова, О. В. Марьясова, А. И. Голубева // Образование и воспитание. – 2020. – № 1 (27). – С. 4-6. – Текст : непосредственный.
5. Зворыгина, Е. В. Руководство формированием игры / Е. В. Зворыгина, С. Л. Новосёлова // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 4. – С. 31-33. – Текст : непосредственный.
6. Зубенко, Н. Ю. Особенности воспитания трудолюбия у старших дошкольников / Н. Ю. Зубенко // Воспитание дошкольников. – 2018. – № 4. – С. 4-9. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки