Механизм совладания с трудными ситуациями как фактор школьной адаптации первоклассников

Введение
4
Глава 1 Теоретико-методологический анализ механизма со-владания с трудными ситуациями как фактора школьной адаптации первоклассников

9
1.1 Анализ проблемы школьной адаптации и характера трудностей детей и родителей, возникающих в данный пе-риод

9
1.2 Способы совладания детей и родителей с трудными ситуациями 30
1.3 Теоретическое обоснование гипотезы
46
Глава 2 Эмпирическое изучение механизма совладания с трудными ситуациями как фактора школьной адаптации первоклассников

52
2.1 Организация и методы исследования 52
2.2 Результаты исследования характера трудностей детей и родителей в период школьной адаптации первоклассников
62
2.3 Исследование способов совладания детей и родителей с трудными ситуациями и характера их взаимосвязи
70
2.4 Типы школьной адаптации первоклассников с учетом механизма совладания с трудными ситуациями

79
Заключение
84
Список использованных источников
87
Приложение 93

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Период вхождения ребенка в процесс обучения является сложным не только для него самого, но и для всех членов семьи, которые сталкиваются с необходимостью преодоления трудных ситуаций, связанных со школьной адаптацией первоклассника. В соответствии с положениями федерального государственного образовательного стандарта личностные результаты освоения основной образовательной программы начальной школы должны отражать овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся мире, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. По данным современных исследований (М.М. Безруких, Э.В.Галажинского, Н. Н. Заваденко, В. В. Сорокиной и др.) от 30 до 70% первоклассников имеют серьезные проблемы в адаптации к условиям школы [7]. Сложность адаптации первоклассников к новым условиям и новой деятельности определяет необходимость тщательного учета всех факторов, влияющих на процесс и результат школьной адаптации.
Работы многих авторов посвящены проблеме выделения внешних и внутренних факторов школьной адаптации ребенка. К внешним относятся положительные взаимоотношения «ученик – ученик» (Р.В. Овчарова); положительные взаимоотношения «учитель – ученик» (И.В. Дубровина, Р.В.Овчарова); положительная психологическая атмосфера в классе (М.В.Максимова, Л.А. Ясюкова); отсутствие отметок (Э.М. Александров-ская); благоприятные семейные взаимоотношения (Т.Л. Крюкова, М.В.Сапоровская, А.В. Черников). Внутренние факторы адаптации вклю-чают познавательную мотивацию ребенка (Л.М. Новикова); сформированность всех аспектов готовности детей к школьному обучению (А.Л. Венгер, Т.В. Дорожевец, Л.М. Новикова); психическое и физическое здоровье ребенка (М.В. Максимова); внутренний кросскультурный контекст (Л.А.Рыбакова); умение ребенка адекватно справляться с трудными ситуациями (P.M. Грановская, И.М. Никольская). Однако механизм совладания с трудными ситуациями, возникающими в период вхождения в процесс обучения, как фактор школьной адаптации первоклассников, изучены недостаточно. В большинстве случаев совладание понимается как индивидуальный способ взаимодействия с трудной ситуацией.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретико-методологический анализ механизма совладания
с трудными ситуациями как фактора школьной адаптации
первоклассников

1.1 Анализ проблемы школьной адаптации и характера трудностей
детей и родителей, возникающих в данный период
Поступление ребенка в школу является сложным периодом в его жизни, связанным с вхождением в качественно новую среду и необходи-мостью адаптации к ней. Всякая новая ситуация является для ребенка не-определенной, незнакомой, даже при условии того, что он знает о ней и его специально готовят, информируют о предстоящих изменениях. По мнению М.Р. Битяновой, И.В. Дубровиной, Р.В. Овчаровой и многих других авторов адаптация первоклассников к школе является одной из главных проблем современной психологии, и обучение ребенка в школе во многом зависит от успешной адаптации [10; 24; 45].
Адаптация – термин, в широком смысле обозначающий приспособ-ляемость, то есть способность объекта сохранять свою целостность при изменении параметров внешней среды – был введен в научный оборот в рамках физиологической науки в конце VIII века. Несколько десятилетий назад это понятие было заимствовано социологией и психологией для описания явлений, касающихся освоения человеком различных сфер природной и социальной среды [9].
Если в биологии понятие «адаптация» прочно утвердило свои пози-ции как синоним приспособления, то в психологии данный термин интер-претируется по-разному.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации в школе / Э.М. Александровская // Школа и психическое здоровье учащихся. – М.: Медицина, 2007. – С. 31-43.
2. Александровская, Э.М. Типологические варианты формирования личности младших школьников / Э.М. Александровская. – М.: Фолиум, 2003. – 32 с.
3. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование жизненных ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. Т. 15. – 2004. – №1. – С. 3-18.
4. Арестова, О.Н. Индивидуальные особенности функционирования защитных механизмов / О.Н. Арестова // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. – 2010. – №1. – С. 20-28.
5. Баркан, А.И. Типы адаптации первоклассников / А.И. Баркан // Педиатрия. – 2003. – №5. – С. 71-80.
6. Басейн, Ф.В. О силе «Я» и психологической защите / Ф.В. Басейн // Вопросы философии. – 1991. – № 9. – С. 24-31.
7. Безруких, М. «Портрет» будущего первоклассника / М. Безруких // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 2. – С.47; № 3. – С.53; № 4. – С.70; № 6. – С. 94.
8. Белинская, Е.П. Совладание как социально-психологическая проблема [Электронный ресурс] // Психологические исследования: Электронный научный журнал. – 2009. – № 1. – Вып. 3. URL: htpp: // psistudy.ru.
9. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. СПб.: Питер, 1998. – 270 с.
10. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова и др. – М: Изд-во «Генезис», 2011. – 352 с.
11. Блазер, А. Проблемно-ориентированнная психотерапия. Интегративный подход / А. Блазер, Э. Хайм и др. – М.: «Класс», 1998. – 272 с.
12. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В.Столин. – СПб.: «Речь», 2004. – 440с.

Весь текст будет доступен после покупки