Механизмы и приемы развития памяти у обучающихся

Введение
1. Общая характеристика процессов памяти
2. Виды памяти.
3. Возможность целенаправленного развития памяти в учебной деятельности
4. Заключение
Список использованных источников

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день проблема развития памяти у обучающихся является актуальной и социально значимой. Затруднения в усвоении большого объема информации не способствует в эффективном процессе обучения. Поэтому, развитие памяти у обучающихся в процессе обучения очень важно, так как память составляет базу нашей психики. Она напрямую взаимодействует с формированием нашего поведения, мышления, сознания и подсознания и без нее понять их основы невозможно. Поэтому, человеку необходимо знать о нашей памяти как можно больше, для лучшего ее понимания.
«Память связывает прошлое человека с его будущим через настоящее. Она представляет собой временной канал передачи информации. Ни один познавательный процесс не связан так со временем, как память. Благодаря ей осуществляется отсчет времени и внутренняя фиксация прошлого опыта, т. е. объективное физическое время воспроизводится в субъективном психическом. Оценка времени соотносится с нанесением некой отметки времени (запоминание происходит как бы впрок, для того чтобы использовать заученную информацию в будущем). Такое запоминание закладывает прочные основы для воспроизведения информации. Текущие события и собственные действия оцениваются человеком относительно и прошлого, и настоящего, и будущего времени. Обращенность памяти в будущее позволяет человеку с наибольшей вероятностью и целесообразностью использовать ее возможности. Механизмом этого процесса выступает вероятностное прогнозирование — предвосхищение будущего, основанное на структуре прошлого опыта и информации о наличной ситуации». [2]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Общая характеристика процессов памяти


Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.
Память включает ряд процессов: запечатление (запоминание), сохранение, забывание, восстановление (воспроизведение) информации. Указанные процессы не являются автономными психическими способностями. Они формируются в деятельности и определяются ею.
Многообразные процессы памяти могут приобретать различные формы: уже исходный процесс первичного закрепления материала может совершаться в форме непроизвольного запечатления, сознательного, преднамеренного запоминания, систематически организованного заучивания. Результаты этого запечатления, запоминания, заучивания могут проявиться в узнавании того, с чем человек предварительно ознакомился при его предъявлении, и в свободном его воспроизведении. Воспроизведение может, далее, выразиться в форме представлений и знаний, отвлеченных от частной ситуации, в которой они запомнились, или в виде воспоминаний, относящихся к собственному прошлому, к пережитому; здесь в воспроизведении отчетливо выступает двойной аспект знания и переживания, в специфическом воспоминании сказывается своеобразие переживаний. То, что воспроизводится, может всплывать, непроизвольно вспоминаясь; оно может активно припоминаться.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Психология памяти: учебное пособие для вузов / А. М. Боднар; под научной редакцией А. П. Касатова. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 97 с. – (Высшее образование) // Образовательная платформа Юрайт: [сайт]. – с. 12. – URL: https://urait.ru/bcode/494105/p.12 (дата обращения: 02.11.2022).
2. Диянова, З. В. Общая психология. Познавательные процессы: учебное пособие для вузов / З. В. Диянова, Т. М. Щеголева. – 4-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 149 с. – (Высшее образование) // Образовательная платформа Юрайт: [сайт]. – с. 37. – URL: https://urait.ru/bcode/506933/p.37 (дата обращения: 02.11.2022).
3. Н. Н. Рыбакова, кандидат педагогических наук, доцент; К. Д. Усенова, студент группы ПОб21-Т1 Развитие памяти у обучающихся в процессе обучения // Электрон.б.-ка 2021. Т 8, вып.3 URL: https://urait.ru/bcode/506933/t8 (дата обращения: 02.11.2022).
4. Моисеева, Н. А. Компетентностный подход в основе обучения студентов вуза здоровому образу жизни [Текст] / Н. А. Моисеева, О. В. Якубенко // Студент: наука, профессия, жизнь: Материалы III всерос. студ. науч. конф. с междунар. участием / Омской гос. ун-т путей сообщения. – Омск, 2016. – С. 55–58.
5. Ожогова, Е. Г. Профессионализм педагога при реализации основных функций профессионально-педагогической деятельности [Текст]/ Е. Г. Ожогова, Е. В. Намсинк // Детство, открытое миру: Сборник материалов межрег. науч.-практ. конф. / Омский гос. пед. ун-т. – Омск. 2015. – С. 249-252.
6. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе [Текст] /Н. К. Смирнов.– М.: АПК и ПРО, 2002. – 121с.
7. Чердынцева, Е. В. Реализация здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности [Текст] /Е. В. Чердынцева // NovaInfo.Ru. 2016. Т. 4. № 56. С. 382-385.

Весь текст будет доступен после покупки