Механизмы развития познавательной деятельности на уроках информатики

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся 6
1.1 Деятельность – основа развития личности 6
1.2 Цели и задачи активизации познавательной деятельности 9
1.3 Развитие мышления учащихся 10
1.4 Формирование мотивов учения 13
Глава 2 Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики через творческую работу 16
2.1 Творческая работа 16
Заключение 17
Список использованных источников 19
Приложение 22

Весь текст будет доступен после покупки

Информатика считается важнейшей составляющей общего образования современных людей, она играет важную роль в решении одной из приоритетных задач образования - развитии познавательной активности, формировании целостного мировоззрения, системных информационных образов мира, образовательных и коммуникативных навыков, а также основных психические качества учащихся, в том числе младших школьников [32].
Проблема развития познавательной активности личности на основе идеи самовоспитания, самообразования и самодеятельности школьников как условия их умственного и нравственного развития в разное время интересовала педагогов-исследователей, таких как П.Ф. Каптерева, Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского и др.
В педагогике современных начальных школ широко используются различные аспекты решения дидактических задач, связанных с активизацией познавательной деятельности, основанные на принципе личностно-ориентированного обучения. Сущность познавательной активности в процессе учебной деятельности как основного вида деятельности младшего школьного возраста Э.И. Александровой, В.В. Давыдовым, Л.А. Занковым, Н.Б. Истоминой, Ю.М. Колягиным, Л.Г. Петерсон, А.М. Пышкало, М.Н. Скаткиным, Д.Б. Отражена в исследования, проведенные Элькониным и др. [24].
Психолого-педагогические концепции, раскрывающие содержание познавательной деятельности и действенности, взаимосвязь между личностью и познанием отражены в работах Б.Г. Ананьев, Л.А. Аристова, П.И. Подкасистого, З.Ф. Чехова, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной и др. [1].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся

1.1 Деятельность – основа развития личности
Ключевыми вопросами, определяющими характер развития личности, являются деятельность, ее место в общественной жизни и влияние на развитие новых поколений. Вопрос о деятельности является объектом изучения всех наук о человеческом обществе. Она является важнейшей основой развития и становления человека как личности. “Деятельность – важнейшая форма проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительности…”[36]
Потенциал деятельности для развития человека необычайно велик. Он шире и богаче, чем в любом другом проявлении. Как утверждают философы, богатство деятельности неисчерпаемо. Оно не исчерпывается никакой программой или специальной структурой.
Переходя к вопросу о роли деятельности в развитии школьников, необходимо знать, в каких видах деятельности школьники наиболее интенсивно развиваются как люди. Генетически самым ранним этапом развития ребенка является игра, затем идет обучение, а потом труд. До школы приоритет отдается игре, после школы – обучению. Однако существуют и другие точки зрения.
Крупнейший психолог В.Г. Ананьев во многих своих работах высказывал мысль о том, что труд является не только ранней формой развития человека в филогенезе, но и важнейшей частью этапа развития. Не умаляя значения игры в развитии детей (и взрослых, и детей), он утверждает, что реальная жизнь маленького ребенка протекает не в игре, а в актах труда, даже элементарных. С момента прекращения кормления с ложечки (по настоянию самого же ребенка – “Я сам!”) потребности малыша практически не могут быть удовлетворены без трудовой деятельности. Все виды поведения, связанные с самообслуживанием, такие как прием пищи, одевание, уход за собой, уход за своей комнатой и участие в делах взрослых, являются важными аспектами повседневной жизни ребенка. В ущерб личности выполнение взрослыми трудовых действий за ребенка является необходимым для его развития, и никакая игра не выполнит этот элемент, необходимый для развития личности ребенка. Сенсорно-двигательные акты, неврологическое, психологическое и физическое напряжение, трудовой процесс формируют систему навыков и умений, составляющих основу трудоспособности [22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ануфриева, А.Ф. Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. [Текст] / А.Ф. Ануфриева, 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд. "Ось-89", 2009. - 204с.
2. Бабаева, Ю.Д. Тренинговые методы выявления одаренности. [Текст] / Ю.Д. Бабаева. - М., 2010. - 360с.
3. Бабанский, Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. [Текст] / Ю.К. Бабанский, - М., Педагогика, 2009. - 168с.
4. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] /В.П. Беспалько - М., 2011. - 324 с.
5. Богомолова, Е.В. Программа курса "Теория и методика обучения информатике на начальной ступени" // Информатика и образование. [Текст] /Е.В. Богомолова, 2011. - 106с.
6. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследования по проблеме "Формирование умственных действий и понятий". [Текст] /П.Я. Гальперин - М.: Педагогика, 2009. - 360с.
7. Груздев, П.Н., Ганелин, Ш.Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. [Текст] /П.Н. Груздев - М., АПН РСФСР, 2010. - 220 с.
8. Давыдов, В.В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников. [Текст] / В.В. Давыдов - М.: Педагогика, 20012. - 492с.
9. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования. [Текст] / В.И. Загвязинский - М.: Педагогика, 2009. - 160 с.
10. Зинченко, В.П. Принципы психологической педагогики // Педагогика. [Текст] / В.П. Зинченко, 2010. - 120с.
11. Красновский, Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. педагогика. [Текст] / Э.А. Красновский, 2009. - 112с.
12. Ламберг, Р.Г. О самостоятельной работе учащихся. / Сов. педагогика [Текст] /Р.Г. Ламберг - 2010. - 398с.
13. Лапчик, М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов. [Текст] / М.П. Лапчик, - М.: Издательский центр "Академия", 2012. - 624 с.
14. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов [Текст] / М.П. Лапчик. - М.: Издательский центр Академия, 2011. - 510с.
15. Лапчик, М.П. Теория и методика обучения информатике: учебник / [Текст] /М.П. Лапчик - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 592 с.
16. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. [Текст] / Н.С. Лейтес - М. - Воронеж, 2011. - 210с.
17. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев - М.: Политиздат, 2009. - 287с.

Весь текст будет доступен после покупки