МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ИГРЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ИГРЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Особенности метапредметных игр 6
1.2. Преимущества использования метапредметных игр в учебном процессе 20
1.3. Особенности применения метапредметных игр в развитии детской одаренности 30
ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ИГР 46
2.1. Процесс разработки метапредметных игр 46
2.2. Апробация метапредметных игр на практике 57
2.3. Эффективность применения метапредметных игр в развитии детской одаренности 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе одной из приоритетных задач является обеспечение качественного образования, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика. В связи с этим актуальным становится вопрос о применении инновационных методов обучения, в том числе метапредметных игр, которые могут стать средством развития детской одаренности.
Сегодня существует множество исследований, посвященных проблемам использования метапредметных игр в образовательном процессе. Интерес к метапредметным играм возрос с учётом того, что они могут стать средством развития детской одаренности. Однако, вопросы, связанные с их применением для развития детской одаренности, остаются недостаточно исследованными.
Цель данной магистерской работы заключается в исследовании применения метапредметных игр в учебном процессе для развития детской одаренности. Метапредметные игры способны не только помочь в обучении, но и в развитии у детей таких личностных качеств, как творческий подход к решению задач, логическое мышление, умение работать в команде.
Предметом исследования являются метапредметные игры в учебном процессе. Это набор обучающих игр, которые развивают у детей навыки решения задач, логическое мышление, творческий потенциал, а также умение работать в команде.
Объектом исследования являются дети, обучающиеся в начальной школе. В этом возрасте дети находятся в ключевой стадии развития, когда формируются их личностные качества и компетенции. Одной из задач образования является помощь в этом процессе, а использование метапредметных игр может быть одним из инструментов в достижении этой цели.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ИГРЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Особенности метапредметных игр
Метапредметные игры - это игры, которые основаны на использовании многих различных навыков и знаний, которые можно применить во многих различных областях жизни. Они используются как методический инструмент в образовательном процессе для развития ключевых компетенций и умений учащихся.
Концепция метапредметных игр была впервые представлена в 1993 году в работах Дэвида Перлмана, который разрабатывал обучающие программы для решения задач в разных областях знания. С тех пор она получила широкое распространение в образовательном процессе и исследованиях в области педагогики и психологии.
Основной идеей метапредметных игр является использование игр, чтобы помочь учащимся развивать ключевые навыки, такие как критическое мышление, управление временем и коммуникация. Метапредметные игры позволяют использовать знания и умения, полученные в одной области, для решения задач в другой области знания, что способствует более глубокому и комплексному пониманию материала.
Один из примеров метапредметных игр - "Мир войны". Эта игра используется для обучения учащихся истории и географии. В игре участники представляют различные страны и регионы мира, их историю и культуру. Они также изучают географические особенности, такие как рельеф, климат и экономика. Метапредметный подход к обучению в этой игре заключается в том, что учащиеся должны использовать свои знания о странах и регионах мира, чтобы разработать стратегию для победы в игре.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаев А.А. Метапредметные игры в учебном процессе. – М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 2021. – 325 с.
2. Авдеева И.А. Методика использования метапредметных игр в процессе обучения. – М.: Изд-во Московского педагогического государственного университета, 2022. – 240 с.
3. Адаскина А. А. Исследование художественной одаренности / А. А. Адаскина. Одаренный ребенок: науч.- практ. журн- М. : ред. журн. "ОР", 2002 - . - 2014г. № 5 - - С.25-40
4. Андреева О.Н. Применение метапредметных игр в школьном образовании. – М.: Просвещение, 2022. – 180 с.
5. Аршанская, О. П. Понятие одаренности: экскурс в историю / О. П. Аршанская. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 47 (389). — С. 361-362. — URL: https://moluch.ru/archive/389/85699/ (дата обращения: 17.08.2023).
6. Бакаева О. Н. Изучение одаренности детей старшего дошкольного возраста методом экспертных оценок / О. Н. Бакаева // Одаренный ребенок : науч.-практ. журн. - 2013. - № 5. - С. 16-24.
7. Белова И.В. Использование игр в обучении. – М.: Изд-во Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2023. – 150 с.
8. Богоявленская, Д. Б. Одаренность: природа и диагностика / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская ; Федер. гос. бюджет. науч. учреждение "Центр исслед. проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, соц.-пед. поддержки детей и молодежи. - М. : ЦНПРО, 2013. - 207 с.
9. Брославская Т. Л. Создание условий для формирования и развития предметной одаренности / Т. Л. Брославская / Одаренный ребенок : науч.-практ. журн./ шеф-ред. Т. Ерегина . - М. : ред. журн. "ОР", 2002 - 2014г. № 6 –С. 22- 40
10. Буйлова, Н. Л. Анализ рабочей концепции одаренности / Н. Л. Буйлова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 9 (299). — С. 156-157. — URL: https://moluch.ru/archive/299/67817/ (дата обращения: 17.08.2023).
11. Быкова С.А. Развитие детской одаренности с помощью метапредметных игр. – М.: Изд-во Московского государственного педагогического института, 2021. – 200 с.

Весь текст будет доступен после покупки