Метод беседы на уроках математики в начальных классах.

ВВЕДЕНИЕ 3
Основная часть 6
1. Характеристика понятия «метод» в педагогической практике 6
2. Классификация методов обучения в начальной школе 9
3.Беседа как основной метод обучения математике в начальной школе 13
4. Разработка конспекта урока по математике с использованием метода беседы в 1 классе 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
Список литературы 25

Весь текст будет доступен после покупки

Современное начальное образование ставит перед педагогами формирования у учащихся не только предметных навыков , но и универсальных учебных действий , но и универсальных учебных действий . Они необходимы для успешной социализации и обучения.
Одним из ключевых предметов является математика . Она играет важную роль в развитии логического мышления , аналитических способностей и навыков решения задач . Метод беседы является универсальным подходом , так как способствует вовлечению младших школьников в диалог для более глубокого понимания материала . Данная курсовая работа посвящена анализу теоретических основ и возможностей применения на практике в начальных классах.
Актуальность темы обусловлена необходимостью поиска методов , которые соответствуют требованиям ФГОС и учитывают возрастные особенности учащихся .
Метод беседы позволяет учителю выстраивать взаимодействие с учениками , что стимулирует их познавательную активность . Метод беседы особенно важен в начальных классах, ведь они только начинают осваивать учебную деятельность , а этот метод способствует развитию речи , логического мышления и навыков аргументации . Учитель связывает опыт детей с их жизненным опытом с помощью беседы , что делает материал более доступным и понятным . Также беседа позволяет учителю выявлять пробелы в знаниях учеников и корректировать их в процессе диалога.

Весь текст будет доступен после покупки

Основная часть
1. Характеристика понятия «метод» в педагогической практике
Обучение - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-воспитательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.
Процесс обучения можно рассматривать как процесс передачи опыта. Потребность обучения возникла с возникновением общества и постоянно совершенствуется в соответствии с его развитием.
Сегодня в сложном и динамичном образовательном процессе педагогу приходиться решать бесчисленное множество типовых и оригинальных педагогических задач. которые всегда являются задачами социального управления, поскольку обращены к всестороннему развитию личности.
В современной педагогике существенной составляющей технологии являются методы обучения.
На протяжении многих веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали методы обучения. Большой вклад в изучение данной темы внесли: И.М. Чередов, В.К. Дьяченко, В.А. Сластенин, И.Я. Лернер и т.д
Таким образом, сложились различные точки зрения на понятия, эффективность применения различных методов обучения.
Сегодня педагог должен владеть знаниями о дидактических методах. И уметь их применять в педагогическом процессе. В педагогической практике используется большой количество методов обучения.
При их отборе преподаватель сталкивается со значительными затруднениями. В этой связи возникает потребность в классификации методов обучения, которые помогает выявить в методах обучения общее и особенное, существенной и случайное и тем самым способствует целесообразному и более эффективному их использованию.
Мeтоды должны быть гибкими , чтобы адаптироваться к разному уровню подготовки . В начальной школе особое значение приобретают методы , которые стимулируют познавательный интерес и активность учащихся.
Выбор метода зависит от целей урока , содержанию учебного материала и индивидуальных особенностей учеников. Цели обучения математике включают формирование базовых математических представлений , развитие логического мышления и навыков решения задач. Методы , основанные на диалоге , позволяют детям усваивать материал , развивать навыки анализа и аргументации , индивидуализировать процесс обучения , учитывая особенности каждого ребенка .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, М. В. Групповая работа как средство формирования универсальных учебных коммуникативных действий младших школьников на уроках математики // Педагогический вестник. — 2023. — № 4. — Текст: электронный // КиберЛенинка [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gruppovaya-rabota-kak-sredstvo-formirovaniya-universalnyh-uchebnyh-kommunikativnyh-deystviy-mladshih-shkolnikov-na-urokah (дата обращения: 20.06.2025).
2. Аргунова, Н. В.; Попова, А. М. Конструирование комплекса задач для математических олимпиад школьников // Проблемы современного педагогического образования. — 2023. — № 4. — Текст: электронный // КиберЛенинка [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/konstruirovanie-kompleksa-zadach-dlya-matematicheskih-olimpiad-shkolnikov (дата обращения: 21.06.2025).
3. Байбородова, Л. В. Педагогические технологии. Организация деятельности: учебное пособие для вузов. — 2-е изд. — Москва: Гриф УМО ВО, 2025. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/book/pedagogicheskie-tehnologii-organizaciya-deyatelnosti-534322 (дата обращения: 22.06.2025).
4. Березина, А. В. Психология в деятельности учителя начальной школы: учебное пособие для вузов. — 2-е изд. — Москва: Гриф УМО ВО, 2025. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/book/psihologiya-v-deyatelnosti-uchitelya-nachalnoy-shkoly-567719 (дата обращения: 23.06.2025).
5. Богуславский, М. В.; Садовников, Е. Ю. Динамика создания отечественных учебных пособий общего математического образования в 1970-е годы // Проблемы современного образования. — 2024. — № 4. — Текст: электронный // КиберЛенинка [сайт]. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-sozdaniya-otechestvennyh-uchebnyh-posobiy-obschego-matematicheskogo-obrazovaniya-v-1970-e-gody (дата обращения: 24.06.2025).

Весь текст будет доступен после покупки