Метод моделирования в развитии связной монологической речи детей 5-6 лет

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические и методические основы проблемы использования метода моделирования в развитии связной монологической речи детей 5-6 лет 7
1.1. Характеристика основных понятий исследования 7
1.2. Возрастные особенности развития связной монологической речи детей 5-6 лет 10
1.3. Цели, задачи и методика работы по развитию связной монологической речи детей 5-6 лет 18
1.4. Характеристика метода моделирования и особенностей применения в развитии речи детей 5-6 лет 27
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Содержание и результаты экспериментально-исследовательской деятельности по применению метода моделирования в развитии связной монологической речи детей 5-6 лет 35
2.1. Цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования 35
2.2 Организация экспериментально-исследовательской работы 37
2.3 Обследование уровня развития связной монологической речи у детей 5-6 лет 39
2.4 Разработка и апробация системы работы с использованием метода моделирования в развитии связной монологической речи детей 5-6 лет 54
2.5 Повторное обследование уровня развития связной монологической речи детей 5-6 лет 60
Выводы по 2 главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Согласно целевым ориентирам Федерального государственного среднего образования (ФГОС ДО), ребенок при поступлении в школу хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и потребности, используется для выражения речи. Мысли, чувства. Особенности и интересы, построение речи в коммуникативной ситуации, умеет различать звуки в словах, ребенок готовит предпосылки к чтению и письму. Как мы видим, одним из важнейших условий всестороннего развития детей является формирование правильной речи.
В настоящее время современные требования дошкольного образования заставляют уделять больше внимания потребностям ребенка и развитию личности, поэтому перед педагогами стоит множество задач, одной из которых является создание и развитие познавательных процессов. В течение всего дня, когда ребёнок находится целый день в детском саду, педагог постоянно направляет и сопровождает познавательную деятельность детей.
Стоит отметить, что вся работа педагога, в том числе, по речевому развитию дошкольников должна быть углублена и обобщена из личного опыта ребёнка, осознания и освоения новых способов социально-коммуникативной деятельности. В последние годы можно отметить увеличение количества детей, имеющих те или иные нарушения речи. В связи с этим актуальность использования инновационного метода и приемов в обучении детей дошкольного возраста правильной связной речи принимает глобальный характер. В возрасте 4-7 лет, когда недостатки речевого развития ребенка становятся очевидными, должна идти интенсивная работа над качеством речи, закладываться основы для последующего обучения в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Научно-теоретические и методические основы проблемы использования метода моделирования в развитии связной монологической речи детей 5-6 лет

1.1. Характеристика основных понятий исследования

М.М. Алексеева подчёркивала: «Речь – это практическое применение языка, цель, которой, общение с людьми. Она возникает и развивается наряду с мышлением и присуща людям, чтобы удовлетворить потребность в общении друг с другом, передачи знаний и навыков» [3, с. 42]. Приходит момент, когда ребенок, накопив достаточный словарный запас, пытается высказать свои желания или беспокойства. Наступает момент постановки связной речи. Теперь задачей родителей и педагогов стает комплектное обучение малыша навыкам общения.
Основным и главным направлением речевого развития дошкольников является развитие связной речи. Связную речь рассматривают в качестве развернутого высказывания, состоящего из нескольких или даже очень многих предложений, объединенных одной темой, логически связанных между собой и составляющих единое смысловое целое. [23; с.8]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273–ФЗ [Электронный ресурс] / Законодательство Российской Федерации. Сборник основных федеральных законов РФ // Режим доступа: httрs://аzrа.su/zаkоn/оb-оbrаzоvаnii-273-аz / (дата обращения: 26.08.2021).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобр науки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] / Законы, кодексы и нормативно-правовые акты Российской Федерации // Режим доступа: httрs://lеgаlасts.ru/dос/рrikаz-minоbrnаuki-rоssii-оt-17102013-n-1155 / (дата обращения: 26.08.2021).
3. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Электронный ресурс] : учеб. пособие. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. // М. : Академия. – 400 с. – Режим доступа: httр://реdlib.ru/Bооks/4/0018 (дата обращения: 15.09.2021).
4. Арушанова, А.Г. Развитие у детей коммуникативных способностей [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 10. - С.26-33
5. Асеева, И.И. Развитие связной речи [Текст] / И.И.Асеева. - СПб.: Литера, 2016. - 96 с.
6. Баенская, Е.Р. Специальная дошкольная педагогика [Текст]: учеб. / Е.Р. Баенская и др. – М. : Академия, 2013. – 352 с.
7. Бойкова, С. В. Развитие связной речи посредством моделирования : пособие для воспитателя / С. В. Бойкова. – Санкт-Петербург : КАРО, 2016. – 146 с. - ISBN 978-5-9925-0015-8.
8. Большакова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники / Т.В. Большакова - СПб., 2015 – 71 с.
9. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие для академического бакалавриата / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. ? 2-е изд., перераб. и доп. ? М. : Юрайт, 2019. ? 218 с.
10. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Электронный ресурс] / А.М. Бородич. – М. : Просвещение, 1981. – 256 с. – Режим доступа: httр://реdlib.ru/Bооks/5/0174 (дата обращения: 20.09.2021).

Весь текст будет доступен после покупки