Метод проекта как педагогическая технология на уроках иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ
1. Основы проектной деятельности на уроках иностранного языка
1.1 Метод проектов как педагогическая технология
1.2 Значение проектной деятельности в преподавании иностранного языка
2. Применение проектной методики как фактор повышения эффективности обучения студентов
2.1 Эффективность метода проектов при обучении РКИ
2.2 Роль педагога в обучении русскому языку как иностранному с применением проектных методик
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Необходимость постоянного совершенствования в системе образования на практике связана с социальными изменениями, происходящими в обществе.
Вопрос повышения качества образования и уровня личностной образованности студентов был и остается приоритетным направлением современной методики обучения иностранным языкам. Трансформация школьного образования и апробация в образовательной практике новых педагогических технологий следует считать важнейшими условиями интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.
Как учебный предмет, иностранные языки обладают большим потенциалом для создания условий для культурного и личностного развития студентов. Поэтому неслучайно главной целью изучения иностранного языка на современном этапе образовательного развития является формирование личности учащегося, имеющего возможность и желание участвовать в межличностном общении языка и способность к его совершенствованию.
Поэтому для создания коммуникативной мотивации важна интеграция общения в другие виды деятельности: игру, работу, эстетику. Для этих целей необходимо широко использовать проектную деятельность.(методика проектов), предложить школьникам «выйти за пределы классной комнаты», сделать что-то своими руками, собрать для этого материалы и т. д.
Метод проектов успешно развивался благодаря педагогическим идеям американского педагога и психолога Дж. Дьюи, а также его учеников и последователей В.Х. Килпатрика, Э.У. Коллингса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Основы проектной деятельности на уроках иностранного языка
1.1 Метод проектов как педагогическая технология
Метод проектов возник в начале нашего века, когда умы педагогов и философов сосредоточились на поиске путей и средств развития активного самостоятельного мышления ребенка, научить его просто запоминать и копировать знания, данные в школе. их, но уметь использовать эти знания на практике.
Общий принцип, основанный на методе проектов, заключался в создании непосредственной связи между учебным материалом и жизненным опытом учащихся в совместной познавательной и творческой деятельности в практической работе (проектах) при решении общей задачи.
Именно на этом настаивали педагоги Дж. Дьюи, Килпатрик, др. Решение такой задачи требует знаний в нескольких областях. Именно поэтому этот метод изначально назывался проблемным. Проблема, как правило, была чисто практической. Его решение действительно дало возможность увидеть результат. Джей Дьюи определил несколько требований к успеху обучения: проблема учебного материала; Мероприятия для детей, чтобы связать образование с юношеской жизнью, игрой и работой.
Подробное освещение метод проектов получил также в работах В.Х. Килпатрика и Э. Коллингса (США). В соответствии с этим был сделан вывод о том, что школьная программа должна создаваться ни государством, ни учителями, а детьми совместно с учителем в процессе обучения, основы которой необходимо брать из окружающей действительности.
В начале 20 века Коллингс предложил разделить проекты на следующие типы:
1) путешествие;
2) работа;
3) игры (праздники, пасха, мороженое, куклы, магазинные игры, «детективы» и др.);
4) Сюжетные проекты – сюда входят рассказы детей о разных историях, пение песен, прослушивание граммофонных историй с кратким изложением содержания. И что самое главное и интересно, эти методы используются и на занятиях по иностранному языку со студентами [Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., 2006, 20 ].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барменкова О.И. О работе над проектом // Иностранные языки в школе. – 1997. – № 3. – С. 25–27.
2. Белоус И. О. Применение проектной методики как фактор повышения эффективности обучения студентов иностранному языку в неязыковых вузах // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. № 2 (62). Т. 3. С. 7–10.
3. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. – 224 с.
4. Гульчевская В.Г. Педагогические технологии в квалификационной характеристике современного учителя. – Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2010. – 96 с.
5. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку // Иностранные языки в школе. – 1991. – № 3. – С. 9–15.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 219 с.
7. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. – Москва, 2003.
8. Круглова О.С. Технология проектного обучения // Завуч. – 1999. – № 6.
9. Мартынова Т.М. Использование проектных заданий на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 1999. – №4. – С. 19–21.

Весь текст будет доступен после покупки