Метод проектов как средство формирования информационной культуры у школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА КАК ИНСТРУМЕНТА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1 Понятие и сущность методов проектной деятельности 5
1.2 Виды проектной деятельности и их применение в образовательном процессе 12

ГЛАВА 2 АНАЛИЗ БАЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 8 ИМ. А.А. АХМЕДОВА С. НОЖАЙ-ЮРТ» 17
2.1 Общая характеристика и анализ базы исследования МБОУ «Гимназия № 8 им. А.А. Ахмедова с. Ножай-Юрт» 17
2.2 Опытно-практическая работа организации проектной деятельности на уроках технологии 20

ГЛАВА 3 РЕКОМЕНДАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 27
3.1 Рекомендации по применению метода проектов на примере урока технологии в 5-6 классах 27
3.2 Рекомендации по формированию информационной культуры с применением метода проектов на примере уроков технологии 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 46

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в педагогике одной из эффективных и перспективных инновационных технологий является метод проектов, который позволяет одновременно развивать широкий спектр компетенций, обучающихся и прививать вкус к творческой деятельности и исследованиям.
Актуальность данной темы состоит в том, что, под методом проектов понимается способ организации познавательно-трудовой деятельности обучающихся для проектирования, создание и изготовление реального объекта. Непременным условием использования метода проектов на уроках технологии являются методика работы и этапы разработки проектной деятельности (планирование, определение целей и задач проекта, составление плана-схемы, программ и организация деятельности по реализации проекта, презентация проекта) и реализация, включая его осмысление, рефлексию результатов деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА КАК ИНСТРУМЕНТА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1 Понятие и сущность методов проектной деятельности

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод проектов возник ещё в 20-е годы нынешнего столетия в США. Его назвали также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании. А разработал данный метод американский философ Джордж Дьюи. Он предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность детей, руководствуясь с их личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям также их личную заинтересованность в приобретённых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Но, возникает вопрос, для чего и когда?
Вот тут-то и важна проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребёнка, для решения которой ему необходимо приложить полученные уже знания, и в то же время, новые знания, которые ему ещё предстоит приобрести. Метод проектов привлёк всё же внимание и русских педагогов ещё в начале 20 века. Идеи проектного воспитания и обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. В 1905 году пытались активно использовать проектные методы в практике преподавания. И уже позднее, при советской власти, эти идеи стали широко внедряться в образовательное пространство, но недостаточно продуманно и последовательно и в связи с этим, метод проектов был осуждён, с тех пор в России больше не предпринималось каких-либо серьёзных попыток возродить этот метод в образовательной практике, когда за рубежом он активно и успешно реализовался.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Костюченко, ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ РЕСУРСЫ / Костюченко // Вестник Кемеровского государственного университета. — 2010. — № 2. — С. 44-47. — ISSN 2078-8975. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/288948
2. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ОБУЧАЮЩИХСЯ: СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ / В. Н. Ефимов, V. N. Efimov, Е. В. Москвина, E. V. Moskvina // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. — 2021. — № 4. — С. 42-51. — ISSN 2072-8395. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/342218
3. Серебренников, Л. Н. Методика обучения технологии : учебник для вузов / Л. Н. Серебренников. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 226 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06302-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/562029
4. Классификация универсальных учебных действий – Режим доступа: https://school-36.org/node/198
5. Кругликов В.Н. Интерактивные образовательные технологии: учебник и практикум для вузов / В.Н. Кругликов, М.В. Оленникова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Изд-во Юрайт, 2020. – 353 с. – Режим доступа: https://urait.ru/viewer
6. Косярский А.А. Организация проектной деятельности: методическое пособие / А.А. Косярский, Т.И. Дорошкевич, В.Г. Даниш. – г. Краснодар, Центр детского творчества «Прикубанский». – Казань: Бук, 2019. – 64 с.
7. Казакова Л.Г. Практикум по методике обучения технологии [Электронный ресурс] / Л.Г. Казакова. – Электрон. текстовые данные. – Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. – 83 c. – Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru
8. Комарова И.В. Технология проектно-исследовательской деятельности школьников. – СПб.: Каро, 2015. – 128 с.
9. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник для СПО / Г.М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 719 с. – Режим доступа: https://urait.ru
10. Камалеева А.Р. Проектная деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников / А.Р. Камалеева, Н.В. Шигапова, 2014. – С.1-10 – Режим доступа: https://docplayer.ru
11. Кузнецова И.В. Введение в проектную деятельность. Синергетический подход: учебное пособие / И.В. Кузнецова, С.В. Напалков, Е.И. Смирнов, С.А. Тихомиров; под редакцией Е.И. Смирнова. — Саратов: Вузовское образование, 2020. — 166 c. – Режим доступа: — URL: http://www.iprbookshop.ru/92644.html

Весь текст будет доступен после покупки