Метод проектов как средство формирования исследовательских умений у старших дошкольников.

Введение ……………………………………………………………………. 4
Глава 1 Теоретические основы формирования исследовательских
умений детей 5-6 лет в процессе проектной деятельности ………………
8
1.1 Особенности формирования у детей 5-6 лет
исследовательских умений ……………………………………….
8
1.2 Возможности проектной деятельности в формировании
у детей 5-6 лет исследовательских умений ……………………..
14
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет
исследовательских умений в процессе проектной детельности
19
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет
исследовательских умений ……………………………………….
19
2.2 Содержание и организация работы по формированию у детей 5-6 лет исследовательских умений в процессе
проектной деятельности ……………………………………….


30
2.3 Определение результативности работы по формированию у детей 5-6 лет исследовательских умений в процессе
проектной деятельности ……………………………………….


40
Заключение ………………………………………………………………….. 50
Список литературы 53
Приложение А Список детей экспериментальной и контрольной групп 56
Приложение Б Количественные результаты констатирующего
эксперимента в экспериментальной и контрольной группах
58
Приложение В Количественные результаты контрольного среза
в экспериментальной и контрольной группах …………...
60
Приложение Г Перспективное планирование …………………………….. 62
Приложение Д Конспекты непрерывной образовательной деятельности 66

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в России остро стоит вопрос о повышении качества образования. Система образования ориентирована на развитие активной творческой личности, способной адаптироваться к современным условиям, принимать нестандартные решения. Дошкольное образование является проблему первой заданию ступенью сейчас непрерывной группы системы другие образования, сделали поэтому детей проблема методы развития трудовой у дошкольников много познавательной человека активности, слушали охватывающая изучение все этого стороны отверстия образовательного волшебную процесса поэтому является имеющийся довольно растений значимой.
Исследовательские умения, обладая мощными побудительными и регулятивными возможностями, способствуют эффективному становлению ребенка как субъекта познавательной деятельности. Наиболее актуальной задача развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста становится в связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Любой ребёнок с рождения любознателен и стремится к познанию окружающего мира. помощью Именно опыты развитие процессе исследовательских огромные умений этапами должно задания главным степень образом присвоен обеспечить продукт удовлетворение теперь потребности сделает дошкольника уточнены в освоении говорю нового. Однако ферме ребёнок таблица учится звуки не только немного получать чтобы информацию, достать но и пользоваться образцов приобретёнными ребенка знаниями. В соответствии умений с ФГОС вспомним ДО, мадина формирование присвоен исследовательских положения умений ребенку как создавал области кошка познавательного возрасту развития пипетки представлено вывод в интерес задаче: проверим формирование положим познавательных клеем действий, ответили становление сознания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования исследовательских
умений детей 5-6 лет в процессе проектной деятельности
1.1 Особенности формирования у детей 5-6 лет исследовательских умений

Ключевым вопросом модернизации образования является повышение его качества, приведение в соответствие с мировыми стандартами. В документах, определяющих развитие системы образования в Российской Федерации, отмечается потребность усиления внимания государства и общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование.
На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.
Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности. Сегодня в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, внедряются новшества в организацию и содержание, методику и технологию преподавания. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.
Инновационные преобразования приобретают системный характер. Созданы новые типы, виды и профили дошкольных учреждений, новые образовательные программы, позволяющие обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи. Поиск новых форм работы привел к тому, что в практике дошкольного учреждения стал широко использоваться метод проектной деятельности.
Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит - применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании (ред. от 12.11.2012): ФЗ РФ от 10.07.1992 № 3266-1 // Российская газета, № 13, 23.01.1996. Закон утрачивает силу с 1.09.2013 года в связи с принятием ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ от 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598.
2. Боровлева А.В. Проектный метод - как средство повышения качества образования / А.В. Боровлева // Управление ДОУ. - 2006. - №7.
. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.
. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - 208 с.
. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С. Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.
. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Пособие / В.Н. Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2011. - 302 с.
. Кудрявцева А.И. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ / А.И. Кудрявцева; Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой // Проблемы и перспективы развития образования. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 80-84.
. Кузнецова А.А. В помощь специалистам Центра «Проект шаг за шагом». Методическое пособие / А.А. Кузнецова, И.В. Матвеева. - Ярославль: Методическое отделение Центра «Наставник», 2009. - 40 с.

Весь текст будет доступен после покупки