Методическая копилка воспитателя» как лаборатория творческого труда по ознакомлению старших дошкольников с дидактическими играми по формированию грамматического строя речи

Введение……………………………………………………………………… 3
1. Пояснительная записка………………………………………………… 7
1.1. Теоретическое обоснование проблемы дипломного проекта………... 7
1.2. Описание проектируемого проекта «Методическая копилка воспитателя», включающая подбор интерактивных дидактических игр на смарт доске со старшими дошкольниками по формированию грамматического строя речи………………………………………………...


20
2. Практическая часть…………………………………………………….. 24
2.1. Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта по внедрению продукта «Методическая копилка воспитателя», включающая подбор интерактивных дидактических игр на смарт доске со старшими дошкольниками по формированию грамматического строя речи……………………………………………………………………………..



24
2.2. Методические рекомендации по использованию продукта «Методическая копилка воспитателя», включающая подбор интерактивных дидактических игр на смарт доске со старшими дошкольниками по формированию грамматического строя речи…………


42
Заключение…………………………………………………………………. 44
Список литературы………………………………………………………… 46
Словарь……………………………………………………………………… 51
Приложение………………………………………………………………… 52

Весь текст будет доступен после покупки

Речь – это исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, построенных по определенным правилам. Развитие речи первоначально функционирует как средство общения, а затем как средство обучения и развития мышления. С помощью речи ребенок познает мир, выражает свои мысли и взгляды. Развитие речи необходимо ребенку для успешного обучения в школе.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), и в Федеральной образовательной программы (ФОП ДО) определена задача по образовательной области «Речевое развитие», которая сводится к развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
К.Д. Ушинский подчеркнул необходимость с самых ранних лет формировать привычку правильной разговорной речи [6].
Формирование грамматически правильной речи помогает детям осваивать морфологическую систему родного языка (изменение по родам, числам, лицам, временам), овладевать синтаксической стороной речи, обучаясь правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте.

Весь текст будет доступен после покупки

Пояснительная записка
1.1. Теоретическое обоснование проблемы
Грамматика – наука о строении языка, его законах. Грамматика как структура языка представляет собой систему систем, сочетающую словообразование, морфологию и синтаксис. Эти системы можно назвать подсистемами грамматического строя языка или разных его уровней.
Грамматический строй – это система взаимодействия слов в словосочетаниях и предложениях [6].
Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический уровень предполагает умение грамматически правильно составлять предложения и соединять слова в предложении. Морфология изучает грамматические свойства слова и его форму, грамматические значения внутри слова; синтаксис – фразы и предложения, совместимость и порядок слов; Словообразование - образование слова из другого слова того же корня (или других форм), которым оно мотивируется, т. е. значение из него выводится особыми, присущими языку средствами.
Развитие морфологической и синтаксической систем языка у ребенка происходит в тесном взаимодействии. Появление новых словоформ способствует усложнению структуры предложения, и, наоборот, использование определенной структуры предложения в устной речи одновременно усиливает грамматические формы слов.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые документы и программы
1. Веракса Н.Е. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 336
2. Федеральныи? государственныи? образовательныи? стандарт дошкольного образования. – URL: http:// минобрнауки.рф.pdf
3. Федеральныи? закон от 29.12.2012 No 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в России?скои? Федерации». [Электронныи? ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru.
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. [Электронныи? ресурс] – Режим доступа: https://10.rospotrebnadzor.ru/upload/medialibrary/788/sanpin2.4.1.3049_13.pdf
Литература
5. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду: Умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н. Н. Поддьякова. - М., 1972 – 240с.
6. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
7. Алексеева, М. М. Речевое развитие дошкольников [Текст] / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Академия, 2019. – 159 с.
8. Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии [Текст] / Е. А. Алябьева. – М. : ТЦ Сфера, 2020. – 128 с.
9. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада [Текст] / А. Г. Арушанова. – М. : МозаикаСинтез, 2021. – 272 с.
10. Белявцева Л. С. 53. «Помогалочка» Дидактическое пособие по развитию речи детей 4-6 лет. Дошкольное воспитание: науч.-метод. журн. № 8 / учредитель и издат.: ООО Издат. дом "Воспитание дошкольника". - Москва, 2020.

Весь текст будет доступен после покупки