Методическая работа над пословицами и поговорками в аспекте развития речи

Введение…………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические особенности введения в урок развития речи пословиц и поговорок. ……………………………………………………
6
1.1 Специфика пословиц и поговорок, особенности восприятия их младшими школьниками………………………………………………….
6
1.2 Методика работы с пословицами и поговорками на уроках развития речи …………………………………………………………….
11
Выводы по главе 1………………………………………………………… 17
Глава 2. Методические аспекты введения в урок развития речи пословиц и поговорок……………………………………………………..
19
2.1 Анализ педагогического опыта введения в урок развития речи пословиц и поговорок……………………………………………………..
19
2.2 Разработка комплекса уроков литературного чтения для 3 класса с использованием образовательных возможностей пословиц и поговорок…………………………………………………………………..

27
Вывод по главе 2…………………………………………………………... 33
Заключение………………………………………………………………… 34
Список использованной литературы…………………………………….. 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В условиях модернизации образования перед педагогами встает глобальная задача по развитию речи школьника. Развитие речи требует расширения представлений учащихся о культуре русского народа, его традициях, обычаях, устного народного творчества. Эта работа может реализовываться с помощью фразеологизмов и хорошо сочетаться с другими аспектами языкового образования (речевым, лингвистическим).
ФГОС НОО требуют формирование личностных и коммуникативных УУД, а именно: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям [30]. Правильное использование пословиц в речи отражает уровень воспитанности и культуры человека. Народ издавна использовал их в воспитании и обучении детей. Но в современных методических источниках практически отсутствуют рекомендации по раскрытию учащимся культурного и образовательного потенциала пословиц и поговорок, толкование их значения.
Методической наукой признана необходимость изучения фразеологических средств языка, в том числе пословиц, поговорок в начальной школе. Пословицы и поговорки осуществляют двойное влияние на формирование языковой личности как формой, так и содержанием. В этом их особая дидактическая ценность, именно поэтому на них издавна обращают внимание педагоги: И. И. Срезневский, К. Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, а на современном этапе –Н.Ф Алеференко, Н.Н. Семененко, А.Л. Божок, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская и др.
Источники отмечают возможности введения в урок развития речи пословиц и поговорок для умственного, речевого, эмоционального, культурного развития учащихся и подчеркивают, что без овладения фразеологическим богатством является невозможным верное понимание как устной, так и письменной речи, свободное общение на любом языке. Отсюда и практический интерес к фразеологии. В течение ХХ века. учеными ставился вопрос о возможности давать школьникам понятие об источниках фразеологизмов (Н.Ф Алеференко, Н.Н. Семененко); предлагалось применить пословицы и поговорки при обучении детей связной речи; рекомендовалось обращаться к упражнениям с пословицами и поговорками, которые учат детей образной речи, умению правильно строить предложения (Н.И. Кравцов, С.Г. Лазутин). Эти методисты пытались заложить основы методики изучения фразеологии на уроках языка, чтения, в системе воспитания культуры речи.
К сожалению, в современных учебниках по методике обучения языку и литературному чтению в начальной школе рекомендации по работе с пословицами и поговорками единичные. Это подчеркивает необходимость дополнительного изучения и выявления образовательных возможностей введения в урок развития речи пословиц и поговорок.
Объект исследования – процесс введения в урок развития речи пословиц и поговорок.
Предмет исследования – методика введения в урок развития речи пословиц и поговорок.
Цель исследования: изучить образовательные возможности введения в урок развития речи пословиц и поговорок и разработать комплекс уроков литературного чтения для 3 класса.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование на уроках литературного чтения пословиц и поговорок способствует развитию речи школьников, расширению кругозора, воспитанию любви к родному языку, гордости за свою родину.
Задачи исследования:
1. Раскрыть специфику пословиц и поговорок, особенности восприятия их младшими школьниками.
2. Изучить методику работы с пословицами и поговорками на уроках развития речи.
3. Проанализировать педагогический опыт по введению в урок развития речи пословиц и поговорок.
4. Разработать комплекс уроков литературного чтения для 3 класса с использованием образовательных возможностей пословиц и поговорок.
Методы исследования:
- теоретические: анализ и синтез психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, классификация понятий и терминов,
- эмпирические: педагогическое проектирование.
Практическая значимость заключается в разработке комплекса уроков литературного чтения для 3 класса с использованием образовательных возможностей пословиц и поговорок, который может быть использован педагогами начального звена.
Структура исследования. Введение, 2 главы, выводы по главам, заключение, список использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические особенности введения в урок развития речи пословиц и поговорок

1.1 Специфика пословиц и поговорок, особенности восприятия их младшими школьниками

Сбор неписаных правил, которыми человек пользуется в повседневной жизни, становятся пословицы и поговорки. Они рекомендуют, одобряют или осуждают, потому что за ними стоит авторитет поколений. они созданы практическим опытом, отражают извечное стремление человека к правде.
С древних времен, некоторые меткие короткие фразы отпечатались в людской памяти и передавались от поколения к поколению. Это были сгустки человеческой мысли, обобщения жизненного опыта, оформленные в совершенных словесно-художественных миниатюрах, стали сокровищницей проверенных поколениями истин, знаний, неписаным моральным кодексом, по которым формировалось цивилизованное общество.
Н.Ф Алеференко и Н.Н. Семененко пишут, что «пословица- это краткое, часто стихотворное выражение поучительного содержания, оно дает некий совет, предостерегает от ошибок. У них выраженный жизненный опыт, обобщенная народная мудрость [1, с. 55].
По мнению Ю.А. Гвоздарева «пословица – это малая форма народного поэтического творчества, краткое, ритмизированное изречение, несущее обобщенную мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном» [6, с. 100].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алефиренко, Н.Ф. Фразеология и паремиология / Н.Ф Алеференко, Н.Н. Семененко. – М.: ФЛИНТА, 2012. – 344 с.
2. Берсеньева, К. Г. Русские пословицы и поговорки / К.Г. Берсеньева. – М.: Центрполиграф, 2010. – 300 с.
3. Библиотека методических материалов для учителя. – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.metod-kopilka.ru/.
4. Божок, А.Л. Фольклор как средство развития личности младшего школьника / А.Л. Божок // Вестник ТГУ. – 2017. – №12. – С.180 – 182.
5. Буряк, М.В. Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК Школа России. - М.: Планета, 2015. - 184 с.
6. Гвоздарев, Ю.А. Язык есть исповедь народа / Ю.А. Гвоздарев. – М.: Просвещение, 2000. – 143 с.
7. Даль, В. И. Пословицы и поговорки русского народа / В.И. Даль. – М.: Эксмо, 2009. – 640.
8. Жуков, В.П. Словарь русских пословиц и поговорок / В.П. Жуков. – М.: Русский язык, 2000. – 656 с.
9. Казарцева, О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения / О.М. Казарцева. – М.: Флинта, Наука, 2003. – 496 с.
10. Каландарова, Н.Н. Уроки речевого творчества / Н.Н. Каландарова. – М.: ВАКО, – 2011. – 160 с.
11. Климанова, Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 класс// Учебник. - В 2-х частях. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. — 80 с.
12. Климанова, Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 2 класс//Учебник. - В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2018. — 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки