Методические аспекты формирования экологической ответственности у обучающихся при изучении начального курса географии.

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ

9
1.1. Сущность и структурные компоненты экологической ответственности обучающихся
9
1.2. Особенности формирования экологической ответственности у обучающихся при изучении начального курса географии
16
2. Методические аспекты формирования экологической ответственности у обучающихся при изучении начального курса географии

29
2.1. Дидактический потенциал школьного курса географии в формировании экологической ответственности у обучающихся во внеурочной деятельности
29
2.2. Разработка учебно-методического комплекса по формированию экологической ответственности у обучающихся при изучении начального курса географии

33
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАЧАЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ


43
3.1. Методы и организация экспериментального исследования по формированию экологической ответственности у обучающихся при изучении начального курса географии

43
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования по формированию экологической ответственности у обучающихся при изучении начального курса географии

58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. На сегодняшний день негативное влияние человечества на окружающую природную среду достигло огромных масштабов, что привело к возникновению глобального экологического кризиса. В связи с этим общество выдвигает потребность в экологически ответственной личности, которая на основе самостоятельного критического мышления и ответственности будет готова и способна не только определять экологические проблемы, находить рациональные пути их решения, но и предупреждать возникновение последних. Формирование экологической ответственности обучающихся является одной из главных задач образования для устойчивого развития общества. Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют новые требования к целям, содержанию, технологиям, методам и результатам обучения и воспитания. Так, одним из требований стандарта к личностным результатам освоения основной образовательной программы является необходимость формирования основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной практической деятельности. В этой связи первостепенное значение приобретает воспитание у обучающихся эколого-ориентированных личностных качеств, являющихся составной, неотъемлемой частью экологической культуры. Одним из таких качеств является экологическая ответственность. Экологически ответственный человек стремится осознанно разрешать жизненные ситуации и организует свою жизнь на основе приоритетности ценностей сохранения окружающей среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ
1.1. Сущность и структурные компоненты экологической ответственности обучающихся

В последние десятилетия ученые и исследователи уделяют все большее внимание таким понятиям, как «ответственность» и «экологическая ответственность». Это связано с тем, что вопросы экологии и устойчивого развития становятся все более актуальными в условиях глобальных экологических кризисов, таких как изменение климата, загрязнение окружающей среды и утрата биоразнообразия. Экологическая ответственность подразумевает осознание индивидом своей роли в сохранение природы и активное участие в ее защите [7].
Становление экологии как самостоятельной науки в XX веке сыграло ключевую роль в формировании этих понятий. Ученые начали исследовать взаимосвязи между человеком и окружающей средой, что привело к пониманию того, что действия каждого из нас могут иметь серьезные последствия для экосистем. Важно отметить, что экологическая ответственность не ограничивается только личными действиями, но также включает в себя активное участие в общественных инициативах и поддержание экологически ответственного поведения на уровне сообществ и государств [14].
Исследователь И.Д. Зверев рассматривает понятие «экологическая ответственность» как интегральную характеристику личности, «раскрывающуюся в научно-теоретическом, нравственном, производственном, художественно- эстетическом отношении к окружающей среде» [4].
В научной литературе сущность понятия «экологическая ответственность» трактуется следующим образом:
1) характеристика, позволяющая современной личности ответственно решать жизненные ситуации, подчиняя удовлетворение своих потребностей принципам устойчивого развития (Н. Пустовит);
2) интегрированный результат учебной деятельности обучающихся, который формируется, прежде всего, благодаря овладению содержанием предметов экологического направления (И. Ермаков, Д. Пузиков);
3) способность личности к ситуативной деятельности в быту и природном окружении, когда приобретенные экологические знания, навыки, опыт и ценности актуализируются в умении принимать решения и выполнять адекватные действия, осознавая их последствия для окружающей среды (В. Маршицкая);

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки