МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСВОЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСВОЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………….

7
1.1. Сущность понятия экологическая компетенция……...………………... 7
1.2. Содержание экологической компетенции…………………...…………. 12
1.3. Роль внеурочной деятельности в формировании экологической компетенции младших школьников………………………………………….
21
Выводы по первой главе……………………………………………………. 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСВОЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………….

36
2.1 Анализ сформированности экологической компетенции младших школьников…………………………………………………………………….
36
2.2 Методические рекомендации по освоению экологической компетенции младших школьников во внеурочной деятельности………...
48
Выводы по второй главе ……………………………………………………. 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….. 60
ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................................... 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Перспективы решения экологических проблем на всех уровнях (глобальном, региональном, локальном) зависят от общей экологической компетенции населения, понимания истоков, характера и путей решения современного экологического кризиса. Именно он определяет настоятельную необходимость формирования экологического мышления, «экологизации всех наук, всех сфер человеческой деятельности». Поэтому так актуально в настоящее время экологическое воспитание подрастающего поколения, воспитание человека, способного подчинять свои потребности во всех видах трудовой деятельности идее бережного использования природных ресурсов, защиты окружающей среды от разрушения.
Особое значение для формирования основ экологической компетенции приобретает период обучения и воспитания детей в начальной школе, где делаются первые значительные шаги по изучению и общению детей с природой. Начальная школа рассматривается как период накопления знаний об окружающем мире на основе эмоционального восприятия природы.
ФГОС НОО определил экологическое образование стержнем современного образования, который послужит ключом к перестройке его современных систем и общества в целом.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования среди требований личностных и предметных результатов выделяются следующие: «осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей...».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСВОЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Сущность понятия экологическая компетенция

Задача современной школы состоит не только в том, чтобы сформировать определённый объём знаний по экологии, но и в том, чтобы способствовать приобретению учащимися навыков научного анализа, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости практической помощи окружающей среде. Сегодня в образовании приоритетным становится компетентностный подход.
В условиях современной экологической ситуации в нашей стране становится актуальным включение экологической компетенции в структуру ключевых компетенций обучающихся.
Для того чтобы определить понятие «экологическая компетенция», рассмотрим определения понятия «компетенция». Выделим основные трактовки понятия в психолого-педагогических словарях и на основе анализа данных понятий определим значение термина «компетенция».
В словаре С.И. Ожегова под компетенцией понимается «круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён». [34].
В словаре Д.Н. Ушакова компетенцию определяется, как «круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом». [51]
В словаре иностранных слов под редакцией Н.Г. Комлева дается такое определение: «1) осведомленность в какой-либо области; 2) круг обязанностей какого-либо лица». [27]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, С. В. Экологическое образование в базовой школе: Методическое пособие./С. В. Алексеев, Н. В. Гузеева, Л. В. Симонова. –СПб.: Специальная литература, 1999. – 85с.
2. Аргунова, М. В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования / М.В. Аргунова: автореф. дис… д-ра пед. наук. – Москва, 2009. – 44 с.
3. Аргунова, М. В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02 / М. В. Аргунова ; Моск. гос. гум. ун-т. – Москва, 2010. – 381 с.
4. Бегека, А. Д. Экологическое образование: состояние и задачи / А.Д. Бегека // Начальная школа. – 2017. – № 6. – С. 32-34
5. Белявский, Г. А. Основы экологических знаний / Г. А. Белявский, Р. С Фурдуй. Учебник. – Москва: Просвещение, 2016. - 288 с.
6. Вальвакова, Т. В. Из опыта работы. Развитие познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира / Т. В. Валькова // Теория и практика образования в современном мире 2014 июль. Часть 2 Материалы V междунар. науч. конф. (г. СанктПетербург, июль 2014 г.). –Санкт-Петербург: СатисЪ, 2014. – С. 24- 29.
7. Васильева, Т. В. Подготовка педагогов-экологов в условиях модернизации социокультурного типа: проблемы, подходы. Проблемы развития методики обучения биологии и экологии в условиях социокультурной модернизации образования / Т. В. Васильева // Сб. материалов Международной научно-практической конференции. Вып.12. Санкт-Петербург, 2013. - С.83–87.
8. Ващенко, Н. И. По опыту экологического воспитания младших школьников / Н. И. Ващенко // Начальная школа. - 2010. - №8. - С. 40- 44.
9. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. М.: Вентана-Граф, 2005. 240 с.
10. Волкова, А. С. Экологическое воспитание школьников / А. С. Волкова. – Москва : Просвещение, 2015. – 307 с.

Весь текст будет доступен после покупки