Методические основы формирования фонетических навыков на начальном этапе обучения английскому языку

Введение…………………………………………………………….…..........… 3
Глава 1. Теоретические основы формирования фонетических навыков на начальном этапе обучения английскому языку…………………………….
6
1.1 Характеристика понятия «фонетические навыки», его роль в обучении английскому языку на начальном этапе обучения………………..
6
1.2 Основные фонетические трудности овладения английским языком………………………………………………………………………….
12
Выводы по главе 1 ……………………………………………..…………..….. 17
Глава 2. Методические основы формирования
фонетических навыков на начальном этапе обучения английскому языку
18
2.1 Анализ УМК «Stаrlight» и «Sроtlight» для 3 класса…………… 18
2.2 Разработка дополнительного комплекса упражнений к УМК «Stаrlight» и «Sроtlight» для 3 класса………………………………………..
27
Выводы по главе 2…………………………………..………………………… 38
Заключение……………………………………..…………………..……..……. 39
Библиографический список…………………………………………………… 41

Весь текст будет доступен после покупки

Знание английского языка на сегодняшний день является неотъемлемой частью жизни человека в современном развивающемся обществе. Именно школа является проводником в изучении данного языка международного общения, преследуя одну из таких важных целей обучения, как формирование коммуникативной компетенции.
Изучение любого иностранного языка всегда должно начинаться с овладения фонетической основой иностранного языка, потому что владение фонетическими навыками является необходимым условием успешного общения на изучаемом языке. В случае недостаточно сформированного навыка, возникающие фонетические ошибки могут привести к недопониманию между собеседниками. Поэтому, чтобы суметь правильно передать свои мысли другому человеку и понять своего собеседника, необходимо учиться правильно и четко произносить звуки иностранного языка, начиная с самого раннего этапа его изучения.
Постановка правильного произношения на начальном этапе обучения английскому языку представляет ряд трудностей обучающимся. Часто младшие школьники испытывают трудности в воспроизведении тех или иных звуков, однако в первую очередь им бывает сложно понять артикуляционную базу звуков английского языка. Поэтому учителю необходимо искать наиболее эффективные методы и подходы к формированию фонетических навыков, чтобы облегчить процесс обучения фонетике английского языка и в то же время сохранить или, при необходимости, повысить мотивацию в его изучении. Более того, на формирование фонетических навыков в начальной школе отводится недостаточное количество времени и упражнений на уроке, что также усложняет процесс овладения данным навыком. Из этого следует, что перед учителем и методическим сообществом стоит необходимость в дальнейшем поиске путей совершенствования фонетических навыков
в процессе обучения английскому языку на этапе начального общего
образования. Рассматриваемое положение определяет актуальность нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования фонетических навыков на начальном этапе обучения английскому языку
1.1 Характеристика понятия «фонетические навыки», его роль в обучении английскому языку на начальном этапе обучения

В процессе обучения английскому языку перед учителем стоит важная и самая трудная задача – обучение произношению. Без правильной постановки произношения невозможно овладеть коммуникативной функцией языка, поэтому следует именно в младших классах с первых занятий и в процессе всего периода обучения научить учащихся воспринимать и воспроизводить звуки, как это делают носители английского языка. Ознакомление учащихся с фонетикой изучаемого языка требует от учащихся знания строения речевого аппарата, что само по себе представляет сложную задачу, потому что овладение такого рода информацией представляет трудность для детей данного возраста.
Под «фонетикой» понимается звуковое строение языка, сочетание таких звуковых средств, как звуки, звукосочетания, ударения, ритм, мелодика, интонация, паузы, которые составляют его материальную сторону. Фонетика изучает артикуляцию, акустические свойства, изменение акустических свойств звуков в потоке речи, а также звуковые отрезки речи. Постановка правильного произношения – это основа достижения главной цели обучения – последовательного и систематического развития речевой деятельности. Но для постановки правильного произношения также необходимо уметь правильно воспринимать звуки изучаемого языка, а затем уже воспроизводить их. Такого мнения придерживался и Н. И. Жинкин, советский лингвист и психолог. Он утверждал, что обучение фонетике иностранного языка – это одна из сложнейших проблем и, по его мнению, существует только один способ решения этой проблемы. Он описывает его следующим образом: необходимо организовать переход от контроля со

стороны чужого слуха к контролю своим слухом. Учитывая эти условия, будет заполнена «пустота» речедвигательного анализатора [17]. Поэтому, чтобы адекватно понимать речевой поток на иностранном языке и точно выражать свои мысли, а также выполнять любые коммуникативные функции следует обращать внимание на сформированность фонетических навыков, что является необходимым условием для соблюдения вышеперечисленных задач [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, И. Е. Овладение произносительной нормой иностранного языка вне естественной языковой среды [Текст] / И. Е. Абрамова. – М.: ФЛИНТА, 2012. – 222 с.
2. Амонашвили, Ш. А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками [Текст] / Ш. А. Амонашвили: «Иностранный язык в школе» – 2016. – 24-27 с.
3. Баранова, К. М. Английский язык 2 класс учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / К. М. Баранова [и др.] – Москва: Ехрrеss Рublishing Просвещение, 2015. – 130 с.
4. Баранова, К. М. Английский язык книга для учителя 2 класс: пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / К. М. Баранова [и др.] Москва: Ехрrеss Рublishing Просвещение, 2017. – 135 с.
5. Баранова, К. М. Английский язык 3 класс учебник: пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / К. М. Баранова [и др.] – Москва: Ехрrеss Рublishing Просвещение, 2011. – 128 с.
6. Баранова, К. М. Английский язык книга для учителя 3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / К. М. Баранова [и др.] – Москва: Ехрrеss Рublishing Просвещение, 2021. – 158 с.
7. Бим, И. Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы [Текст] / Бим, И. Л. // Иностранные языки в школе – 2020

Весь текст будет доступен после покупки