Методические основы формирования логического мышления младших школьников.

Введение
Глава 1: Теоретические основы формирования логического мышления младших школьников
1.1. Сущность понятии «логическое мышление»
1.2. Особенности мышления младших школьников
Глава 2: Методические основы формирования логического мышления младших школьников.
2.1. Описание диагностических методик исследования логического мышления младших школьников

Весь текст будет доступен после покупки

В современной школе перед общеобразовательной системой выдвинута задача улучшения процесса развивающего обучения, в особенности важно это в начальной школе, которая является фундаментом успешного обучения. Самым важным возрастом является младший школьный, где умственное развитие является одной из существенных психологических характеристик, которой принадлежит в этом возрасте особая роль. По мнению Сергея Леонидовича Рубинштейна и Михаила Николаевича Шардакова, мышления есть результат познания. Что бы прийти к зрелому мышлению, ребенок проделывает долгий и сложный путь.
С поступлением в школу в жизни ребенка меняется cоциальное развитие, создается учебная деятельность, которая становится для школьника ведущей. На основе учебной деятельности восходят основы психологических новообразований школьников младшего возраста, таким образом мышление становится доминирующей функцией. Умственное развитие происходит не только в интеллектуальной сфере, но и в познавательной, в отношении к учению у младших школьников показателями умственного развития являются: умение использовать логические приемы и операции; изменять и использовать заданный материал используя перенос изученных действий. В большей степени способствует продуктивная деятельность, которая с активной работой мышления находит свое выражение в мыслительных приемах: анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Эти приемы являются составными компонентами операций логического мышления, которое интенсивно развиваются особенно в младшем школьном возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1: Теоретические основы формирования логического мышления младших школьников.
Сущность понятии «логическое мышление»
Логика изучает мышление как процесс, ведущий к истинным знаниям, иначе говоря, как определенный познавательный процесс. Так же, как и теория познания, логика интересуется главным образом вопросами об истинности мышления. Но если теория познания исследует все виды и формы познания, в том числе ощущения, восприятия и представления, то логика изучает закономерность процесса мышления, именно те формы мыслительной деятельности людей, нарушение которых делает невозможным овладение истиной. Поэтому логику определяют как науку о формах и законах правильного мышления.
Каждый человек обычно отдает себе отчет в том, что он делает. Еще до начала своей деятельности человек принимает определенное решение, намечает цель и вырабатывает план, который он затем стремится реализовать. Так, прежде чем что-либо сделать, человек заранее проектирует результат своего действия в сознании в отличие от детей младшего возраста, которые действуют в основном на эмоциях.
Процесс познания показывает нам, каким образом из незнания появляется знание, каким образом неполная и не точная информация становится более полной, более точной и понятной для школьника.
Абстрактное мышление является высшей формой познания объективного мира. В нем выделяются общие стороны вещей, раскрываются их связи и закономерности, без знания которых было бы невозможно успешно воздействовать на предметы и целесообразно их применять.
Мышление человека представляет собой опосредованное и обобщенное отражение объективного мира. В мышлении человек выходит далеко за пределы чувственного опыта и путем умозаключений узнает то, чего он не мог бы ни ощутить, ни даже представить. В мышлении в наибольшей степени проявляется активность человека как субъекта познания. Разумеется, прежде всего, активность человека проявляется в его практической деятельности, которая изменяет объективный мир. Но теоретическое мышление дает человеку возможность производить мысленные изменения в предмете, точнее в понятии о нем, не затрагивая его материально. Человек формирует абстрактные модели объекта, которые позволяют глубже и точнее воспроизвести отдельные присущие объекту свойства и связи.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки