Методические основы изучения фразеологических единиц в практике преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОГО ФОНДА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ В СОШ 7
1.1 Психолого-педагогические особенности возраста учащихся на старшей ступени обучения в СОШ 7
1.2 Специфика обучения школьников на старшей ступени обучения в СОШ фразеологическим единицам английского языка 15
1.3 Фразеологизмы в акте коммуникации, особенности использования на старшей ступени обучения в СОШ 23
Вывод по главе 1: 25
ГЛАВА 2. Методические основы изучения фразеологических единиц в практике преподавания английского языка в средней общеобразовательной школе 26
2.1. Методика преподавания фразеологических единиц на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе 26
2.2. Обучение фразеологическим единицам учащихся 10-ых классов 40
2.3. Система упражнений для изучения фразеологических единиц на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе 46
Вывод по главе 2: 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Обучение фразеологическому фонду английского языка в старших классах средней общеобразовательной школы представляет собой важный аспект формирования языковой компетенции учащихся. В данной возрастной категории особенно важно учитывать специфику обучения, так как подростки уже обладают определенным языковым багажом и способны к более глубокому анализу и пониманию фразеологических единиц.
Преподаватели сталкиваются с задачей не только представить учащимся новые фразеологические обороты, но и помочь им усвоить их на практике. Важно подходить к обучению фразеологии креативно и интерактивно, чтобы стимулировать интерес и активное участие учащихся. Работа с фразеологическими единицами требует не только механического запоминания, но и понимания контекста, в котором они применяются.
Нередко в старших классах используются различные игровые и коммуникативные методы, которые способствуют более глубокому пониманию и запоминанию фразеологических выражений. Также важно активно привлекать учащихся к использованию фразеологии в разговорной практике, что способствует их более натуральному освоению и активному использованию в повседневном общении на английском языке.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОГО ФОНДА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ В СОШ
1.1 Психолого-педагогические особенности возраста учащихся на старшей ступени обучения в СОШ
На старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе учащиеся находятся в периоде активного формирования своей личности и самоидентификации. В этом возрасте, который характеризуется подростковым кризисом, молодые люди проходят через важные изменения как на физическом, так и на психологическом уровне. Они становятся более самостоятельными и начинают проявлять интерес к самореализации и поискам своего места в обществе.
Психологические особенности подростков на старшей ступени обучения включают в себя возрастные кризисы, эмоциональную нестабильность, появление новых интересов и целей, а также формирование личностной идентичности. Важным аспектом в обучении на данной ступени является учет эмоциональной составляющей взаимодействия с учащимися, умение поддерживать доверительные отношения и индивидуальный подход к каждому ученику.
Педагогические аспекты обучения на старшей ступени также требуют особого внимания. Важно учитывать изменения в когнитивной сфере подростков, их интересы, уровень развития и потребности. Учителя должны стимулировать активность учащихся, создавать условия для самостоятельного мышления и принятия решений, развивать критическое мышление и способность к обоснованным суждениям.
На старшей ступени обучения важно также поддерживать социальную адаптацию учащихся, помогать им развивать навыки сотрудничества, коммуникации и конструктивного взаимодействия. Это поможет им не только успешно учиться, но и готовиться к жизни в обществе. Все эти психолого-педагогические особенности возраста учащихся старшей ступени обучения должны быть учтены при организации образовательного процесса и работы с молодыми людьми в школе.
Важным аспектом работы с этой возрастной группой является учет их потребности в самореализации и самоутверждении. Учащиеся активно стремятся к созданию своего собственного мнения, принятию самостоятельных решений и проявлению себя как личности.
Кроме того, на старшей ступени обучения растет значимость социального взаимодействия. Подростки начинают осознавать свою принадлежность к различным социальным группам и формируют свое представление о мире в соответствии с социокультурными ценностями. Педагогам важно помогать учащимся развивать навыки работы в коллективе, уважения к другим мнениям и умения находить компромиссы.
Также стоит отметить, что на старшей ступени обучения учащиеся начинают задаваться вопросами о своем будущем: выбор профессии, построение карьеры, высшее образование. Педагогам необходимо помогать молодежи осознавать собственные интересы и способности, а также формировать у них ключевые компетенции, необходимые для успешной адаптации в современном мире.
Таким образом, эффективная работа с учащимися на старшей ступени обучения включает в себя понимание и учет их возрастных и психологических особенностей, стимулирование их саморазвития и самоопределения, а также помощь в подготовке к взрослой жизни и будущей профессиональной деятельности. Только учитывая все эти аспекты, педагоги смогут успешно сопровождать учащихся на пути к самореализации и достижению успеха.
На старшей ступени обучения также возрастает важность развития критического мышления у учащихся. Подростки начинают задаваться вопросами, сомневаться в устоявшихся мнениях и искать обоснования для собственных убеждений. Педагогам необходимо поощрять учащихся к критическому мышлению, учить их анализировать информацию, вырабатывать собственные аргументы и приходить к обоснованным выводам.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки