Методические основы логопедической работы по устранению моторной алалии

Введение
Глава 1. Теоретические основы логопедической работы по устранению моторной алалии у детей
1.1. Современные представления о моторной алалии.
1.2 Особенности речевого и психического развития дошкольников с моторной алалией
1.3 Особенности эмоционально-волевой и коммуникативной сферы у детей с моторной алалией
Выводы по главе 1
Глава 2. Методические основы логопедической работы по устранению моторной алалии
2.1.Анализ диагностик по устранению моторной алалии у детей
2.2.Анализ коррекционных методик по устранению моторной алалии у детей
2.3. Организация логопедической работы по устранению моторной алалии у старших дошкольников
Выводы по главе 2
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по устранению моторной алалии у детей старшего дошкольного возраста
3.1.Проведение опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей речевого развития дошкольников с моторной алалией
3.2. Реализация логопедической работы по устранению моторной алалии у старших дошкольников с помощью современных приемов и методов
3.3 . Анализ опытно-экспериментальной работы
Вывод по главе 3
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В исследованиях в области отечественной специальной педагогики и психологии отмечается, что моторная алалия - это тотальное недоразвитие в основном экспрессивной речи, проявляющееся в первоначальном нарушении формирования языковых операций фонологического, лексического и синтаксико-морфологического программирования высказываний (Р.А. Белова-Давид, Е.Ф. Соботович, Г.В. Гуровец, В.А. Ковшиков, Е.М. Мастюкова и др.). Состояние моторной, сенсорной и интеллектуальной сфер не имеет прямого отношения к специфическим проявлениям моторной алалии. Этиология моторной алалии носит комплексный характер при сочетании таких причин, как генетические факторы и экзогенно-органические повреждения головного мозга. Моторная алалия представляет собой медико-психолого-педагогическую проблему.
Логопедическая работа по коррекции моторной алалии у детей предполагает определение принципов, методов и приемов коррекционного воздействия, которые направлены на развитие речи и личности ребенка.
Исследователи отмечают, что данную работу следует начинать рано, как только замечено отставание ребенка в речевом развитии. Важно, чтобы она не сводилась к обучению тому, как произносить звуки. Выделяется, что главным в коррекционном воздействии является формирование словаря, развитие грамматических навыков, обучение связной речи, способам ее интонационного оформления (Р.Е. Левина, В.К. Орфинская, О.Н. Усанова, Т.Г. Визель, А.Н. Корнев и др.). Суть логопедической работы заключается в том, чтобы вместо нарушенных каналов речевой деятельности включить те, которые сохранились, заставить их усиленно работать.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы логопедической работы по устранению моторной алалии у детей
1.1. Современные представления о моторной алалии.
Отечественная логопедическая наука рассматривает моторную алалию как «системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевого высказывания при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций» (А.Н. Корнев) [18].
Моторная алалия возникает из-за нарушения центральной (корковой) части речедвигательного аппарата. Ребенок своевременно начинает понимать речь окружающих, но не может развить собственную речь.
Природа того или иного речевого расстройства заключается в нарушении структуры и функции языковой системы. Механизм можно рассматривать с разных сторон. Существует несколько теорий, объясняющих развитие моторной алалии. В.А. Ковшиков делит их на три группы[19]:
Сенсомоторный подход:
В.А. Ковшиков [19] связывает речевое недоразвитие с нарушениями сенсомоторных функций, такими как слуховая агнозия (неспособность распознавать звуки речи) и моторная апраксия (неспособность выполнять целенаправленные движения).
Психологический подход:
Этот подход объясняет моторную алалию недостаточным развитием психических функций, таких как память, внимание и мышление. Слабость высших психических функций и снижение психической активности могут привести к серьезным нарушениям формирования речи.
Языковой подход:
Согласно этому подходу, недоразвитие речи связано с несформированностью процессов восприятия и порождения речи. Он учитывает специфику взаимодействия языковых и неязыковых механизмов. Именно этот подход дает объяснение характерным для моторной афазии языковым нарушениям [19].
Несмотря на нарушения вербальной речи, дети с алалией демонстрируют:
- Умение воспроизводить основные основные виды интонации и их тонкие оттенки.
- Способность безошибочно имитировать большинство звукоподражаний.
- Расширение использование мимики и жестов как автономно, таки в сочетании с вербальной речью.
Эти способности указывают на сохранность невербальных коммуникативных навыков у детей с алалией. [10].
В соответствии с целью данного исследования будет использован языковой подход.
Моторная алалия характеризуется трудностями в речевом звукопроизведении при отсутствии нарушений в понимании речи, данная алалия проявляется у детей исключительно в вербальной речи.
Клиника и динамика моторной алалии на разных возрастных этапах имеют свои особенности. Но в дошкольном возрасте речевые и неречевые симптомы моторной алалии проявляются наиболее ярко [11].
В настоящее время отсутствуют точные статистические данные о распространенности моторной алалии из-за различающихся определений и широких границ этого понятия. Тем не менее, оценки указывают на следующее:
- У дошкольников моторная алалия встречается примерно у 1,0%.
- У младших школьников ее распространенность снижается до 0,6%.
- Среди детей среднего школьного возраста частота моторной алалии составляет около 0,2% [36].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки