Методические основы организации дистанционного обучения математике в основной школе

Введение……………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы организации дистанционного обучения математике в общеобразовательной школе…. 7
1.1 Основания организации дистанционного обучения в общеобразовательной школе……………………………………………….. 7
1.2 Понятие дистанционного обучения математике………………………. 25
ГЛАВА 2. Методические основы организации дистанционного обучения математике в основной школе…………………………………... 50
2.1 Обобщенная модель методической системы дистанционного обучения математике и инструменты ее конструирования………………. 50
2.2 Рекомендации учителю по конструированию методической системы дистанционного обучения математике в основной школе……………….. 57
2.3 Рекомендации учителю по конструированию методической системы дистанционного обучения математике в основной школе………………. 66
Заключение………………………………………………………………….. 74
Используемая литература…………………………………………………... 77

Весь текст будет доступен после покупки

Дистанционное обучение признано одним из ключевых направлений основных культурно-образовательных программ ЮНЕСКО, в течение последних десятилетий оно стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры.
Актуальность исследования определяется тем, что дистанционная форма обучения реализует права человека на образование и получение информации вне зависимости от его местоположения. На сегодняшний день дистанционное обучение является очень важной частью образования.
Дистанционная форма обучения является важным аспектом системы образования в 21 веке. Важность дистанционного обучения продиктована рядом нормативно правовых документов, таких как: Федеральный Закон РФ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 года; приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. № 816; национальный проект «Образование» и др. Содержание данных нормативно правовых документов будет изложено в главе 1.
Дистанционное обучение на сегодняшний день является одной из составляющих частей образования в целом. Дистанционная форма обучения реализует права человека на образование и получение информации вне зависимости от его местоположения.
Сейчас в век информационных технологий невозможно обойти своим вниманием и проблему внедрения этих самых технологий в процесс обучения. Сейчас во всем мире пытаются использовать Интернет в обучении, что привело к созданию нового способа обучения, который получил название дистанционный.

Весь текст будет доступен после покупки

«Дистанционное обучение у нас внедряется, внедряется широко, все шире и шире… Нам необходимо сделать это образование доступным, развивать современные технологии» (В.В. Путин).
В век информационных технологий главный упор ставится на переход от примитивного обучения работы с компьютером к правильному обучению отбора и использования дистанционного обучения в учебной деятельности. Знания и информация становятся основными производственными силами, т.к. с годами происходит переход от индустриального к информационному обществу. На смену традиционным текстовым ресурсам и традиционному обучению приходят электронные ресурсы и дистанционное обучение. Третье тысячелетие характеризуется сменой стратегии образования, где существенной особенностью является обширное использование информационных технологий [4, c.56].
Значение электронных ресурсов в образовательном процессе возрастает, а бумажные пособия, наоборот, уходят на второй план, так как новые образовательные технологии предполагают сократить время преподавания учителя и увеличить время для самостоятельной подготовки учащегося.
Главный упор в подготовке школьников современное общество ставит на формирование самостоятельности, ответственности при выборе режима учебной деятельности, на самоконтроль при взаимодействии с той или иной информационной технологией. На современном этапе развития образовательной практики актуализировалась проблема поиска новых, интенсивных форм организации учебного процесса, что привело к интеграции информационных технологий в образование, выделению среди них дистанционных образовательных технологий и формированию отдельного вида образования – дистанционного. [2, c. 143]
Учебный процесс, построенный на использовании дистанционного обучения, ориентируется на достижение следующих целей:
1) интенсификация учебного процесса, осуществляемого в условиях традиционной классно-урочной формы за счет оптимизации использования учебного времени, реализация возможностей информационных и коммуникационных технологий, таких, как компьютерная визуализация учебной информации; автоматизация обработки результатов учебного эксперимента, процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности; автоматизация процессов организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения учебного материала;
2) обучение школьников на профильном уровне в школах, в которых невозможно реализовать выбранный профиль в рамках традиционной классно-урочной формы;
3) организация самостоятельной познавательной, творческо-поисковой деятельности учащихся в системе общего среднего и дополнительного образования.
4) предупреждение и восполнение пробелов в знаниях школьников, обучающихся в условиях традиционной классно-урочной формы и вынужденных пропускать занятия по болезни и другим причинам. [8, c.34]
Согласно федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном, то есть на расстоянии, или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагога с целью предоставления обучающимися возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания.
Традиционная система образования, действующая в образовательных школах в настоящее время, не позволяет ученикам отрабатывать свои пропуски вследствие болезни, по семейным обстоятельствам, по климатическим условиям. Им приходится дополнительно заниматься по учебным пособиям в дополнительное время дома, после чего, по возвращению в школу, учащиеся отрабатывают пропущенные занятия после уроков, в консультационные часы. Ученикам становится затруднительно вовремя аттестовываться по пропущенным темам, например, вовремя выполнив дома контрольные задания или тесты.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки