Методические основы применения SMART-технологий на уроке английского языка в начальной школе

ВВЕДЕЕНИЕ 3
1. Теоретические основы формирования лексической компетенции в процессе изучения английского языка в начальной школе 6
1.1 Структурная организация и содержательная основа формирования лексической компетенции в процессе изучения английского языка в начальной школе 6
1.2 SMART-технологии в отечественной и зарубежной теории и практике преподавания английского языка 19
1.3 Методология применения SMART-технологий в процессе формирования лексической компетенции на уроке английского языка в начальной школе 28
Выводы по главе 1 36
2. Методические основы применения SMART-технологий на уроке английского языка в начальной школе 39
2.1 Педагогические условия формирования лексической компетенции с помощью SMART-технологий на уроке английского языка в начальной школе 39
2.2 Методика формирования лексической компетенции с помощью SMART-Notebook на уроке английского языка 44
2.3 Система упражнений, направленных на формирование лексической компетенции английского языка с помощью SMART-технологий 50
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
Список литературы 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. В современном мире владение иностранными языками, особенно английским, является неотъемлемой частью качественного образования. Развитие технологий и интеграция SMART-технологий в образовательный процесс открывают новые возможности для усовершенствования методик обучения. Использование SMART-технологий на уроках английского языка в начальной школе помогает повышать интерес и мотивацию учащихся, а также способствует более эффективному и динамичному формированию лексической компетенции у детей. Важно изучить, как применение таких инновационных подходов может изменить традиционные методы обучения и каковы их реальные педагогические выгоды.
Иностранный язык (ИЯ) в наши дни – это важнейшее условие для развития адекватных социально-экономических, дипломатических и межкультурных отношений. Язык является средством и методом познания мира, а также важнейшим инструментом для гармоничного развития личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы формирования лексической компетенции в процессе изучения английского языка в начальной школе

1.1 Структурная организация и содержательная основа формирования лексической компетенции в процессе изучения английского языка в начальной школе

Словарный запас является ключевым элементом в области языковых инструментов, играющим центральную роль в процессах восприятия на слух и произношения, а также в чтении и написании. Его роль критически важна в каждом занятии по изучению иностранного языка. В контексте обучения, главной задачей которого является формирование навыков устного и письменного общения, знание и правильное использование слов иностранного языка, включая их точное значение, разнообразие синонимов, а также адекватность и соответствие контексту, становится фундаментальным условием для достижения этой задачи.
Значимость знания слов и фраз в процессе изучения иностранного языка стоит наравне с освоением грамматических правил.
Словарный запас играет ключевую роль в передаче сущности мыслей благодаря его способности обозначать объекты, что позволяет ему проникать в различные аспекты нашего бытия, отражая не только то, что существует в реальности, но и то, что порождается нашим воображением. Эту концепцию подчеркнул Н.И. Жинкин следующим образом: слова служат как теги для объектов, процессов, событий и всего, что может существовать или быть представлено; если собеседник не понимает слово, оно теряет свой смысл, словно объект его не существует. Любой элемент, даже вымышленный, может стать воспринимаемым, если он обретает название.
Каждый текст, который мы читаем, пропитан определенной набором слов, связанных с определенной темой. Понимание этих слов является основой для осмысления общего содержания текста. Раньше словесный набор часто использовался как вспомогательный элемент при изучении грамматических структур или правил чтения. Однако, с ростом акцента на практическое применение языка во второй половине 1950-х годов, стало очевидно, что необходим новый подход к этому соотношению. В 1956 году исследователь И.В. Рахманов предложил идею, что выбор учебного языкового материала должен начинаться с лексики.
В течение длительного времени лексике отводилась иллюстративная роль при обучении грамматике, а затем правилам чтения. Усиление практической направленности в обучении языку во второй половине 50-х годов ХХ века вызвало необходимость пересмотра подобного взаимоотношения. В 1956 году И.В.Рахманов высказал мысль о том, что лексика должна стать исходным моментом при отборе языкового материала.
Почти все авторы, касающиеся вопросов обучения лексике, отмечают специфические трудности лексического материала. При обучении функциональным особенностям лексики возникают трудности, связанные с запоминанием объема значений слов, который в большинстве случаев не совпадает с родным языком, многозначностью слов, характером сочетаемости одних слов с другими, а также употреблением слова в конкретных ситуациях общения.
В сочетаемостных свойствах ближайших лексических эквивалентов двух языков наблюдаются, как правило, существенные расхождения.
Общая для всех языков сложность заключается в том, что одно и то же понятие часто выражается разными по семантической структуре лексическими средствами, например, жидкий суп – англ. thin soup (буквально: тонкий суп).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аветисян, Н. Н. Роль голосовых мессенджеров в обучении английскому языку как пример цифровизации образования / Н. Н. Аветисян. – Текст : электронный // Шатиловские чтения. Цифровизация иноязычного образования : сб. науч. тр. – Санкт-Петербург : Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого», 2020. – С. 50–54.
2. Актуальные проблемы профессиональной коммуникации и обучения языкам : материалы Всерос. науч.-практ. видеоконф. – Нижний Новгород : ООО «Научно-исследовательский социологический центр», 2018. – 321 с. – ISBN 978-5-93116-203-4. – Текст : непосредственный.
3. Английский язык. 4 класс. Spotlight : учеб. для общеобразоват. орг. / авт. : Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова [и др.]. – 16-е изд. – Москва : Просвещение, 2021. – 180 с. – ISBN 978-5-09-071678-9. – Текст : непосредственный.
4. Анисин, А. М. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции / А. М. Анисин, Е. М. Андрющенко. – Текст : непосредственный // Путь науки. – 2021. – № 7(89). – С. 28–37.
5. Бабкина, Н. В. Информационно-коммуникационные технологии в обучении детей с ОВЗ на уроках английского языка в начальной школе (в условиях современного образовательного центра) / Н. В. Бабкина, А. Н. Гостевская. – Текст : непосредственный // NovaInfo.Ru. – 2021. – № 129. – С. 86–88.
6. Базарова, Л. Б. Современные информационные технологии в процессе формирования лексических навыков на уроках английского языка / Л. Б. Базарова. – Текст : непосредственный // Наука, образование и культура. – 2017. – № 4(19). – С. 50–52.

Весь текст будет доступен после покупки