Методические основы работы по изучению глагола на уроках русского языка в начальной школ.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей изучения глагола на уроках русского языка в начальной школе 6
1.1. Содержание понятия «глагол» и грамматические особенности глагола как части речи 6
1.2. Психолого-педагогические основы изучения глагола на уроках русского языка в начальной школе 19
1.3. Методика изучения глагола на уроках русского языка в начальной школе 34
Глава 2. Методические основы работы по изучению глагола на уроках русского языка в начальной школе 28
2.1. Выявление исходного уровня владения школьниками материалом по теме «Глагол» в соответствии с ФГОС и анализ 28
2.2. Система упражнений 50
Заключение 59
Список использованных источников и литературы 63
Приложения 70

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях современного образования, реализующего требования ФГОС НОО, когда перед учителем начальной школы стоит важнейшая задача- научить каждого ученика учиться самостоятельно, особую важность приобретает вопрос о сформированности у обучающихся навыков грамотного письма.
Обучение младших школьников русскому языку является одним из важнейших направлений исследования в психолого-педагогической и методической науке. Через овладение языком: его лексикой, фразеологией, его богатейшей словообразовательной системой, морфемикой, грамматикой- формируется уникальная языковая личность человека, происходит становление личности.
Грамматика – самый обширный раздел курса русского языка. И самый значительный: именно грамматика представляет язык в действии, в закономерностях его развития. Грамматика включает в себя морфологию – науку о способах выражения грамматических значений через формы слова, и синтаксис – науку о связи слов в словосочетаниях и предложениях и общем строе речи. В курсе морфологии в начальной школе изучают части речи и их изменение. В этом большом разделе выделяются три глобальных темы: имя существительное, имя прилагательное и глагол, которые представлены в том или ином виде в каждом классе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы особенностей изучения глагола на уроках русского языка в начальной школе
1.1. Содержание понятия «глагол» и грамматические особенности глагола как части речи

В морфологии различные слова подразделяются на разряды, выступающие под общим наименованием частей речи.
Вопрос, касающийся разделения различных слов на подклассы, возникает у специалистов в области лингвистики постоянно. Уже в IV веке в. до н.э. Аристотелем были разделены все слова в греческом языке, соотнеся каждое из них с 4 разными частями речи: различными именами, а также глаголами, членами, союзами (которые также являются связками).
В IV в. до н.э. в рамках древнеиндийской грамматики (Яска, Панини) были выделены также 4 различных класса слов применимо к санскриту. Они были такими: имя, глагол, частица, а также предлог. Аристарх Самофракийский, филолог, во II в. до н.э. выделил уже не 4, а целых 8 различных частей, используемых в повседневной речи людьми. Аристарх выделил следующие части речи: наречие, различные используемые в речи имена, глаголы, предлоги, члены, причастия, а также всевозможные союзы и местоимения. Практически в том же составе все они полностью оказались впоследствии в том числе и в составленной грамматике Варрона, а также уже несколько позднее по времени уже и в славянских грамматиках, вплоть до времени (периода) написания грамматики Мелетия Смотрицкого (то есть до XVII в.) [2, с. 108].
Часть речи представляет собой на деле определенный словесный разряд, который при этом является лексико-грамматическим. Кроме того, он может быть и структурно-семантическим. Разнообразные используемые в устной и письменной речи слова различаются при этом по различным своим значениям, по свойственным именно им определенным морфологическим признакам и по различным категориям, используемым на практике в грамматике. Кроме того, их принято дополнительно также разделять по разным типам слово- и формообразования [6, с. 170].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Т.В. Понятие о глаголе как части речи / Т.В. Алексеева // Начальная школа: Приложение к газете «Первое сентября». – 2000. - №9. – С. 7-9.
2. Анисимова А.С. Понятие о глаголе / А.С. Анисимова // Начальная школа. – 2008. - №1. – С. 108-111.
3. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка (начальные классы) / Е.С. Антонова, С.В. Боброва. - М.: Academia, 2010. - 448 c.
4. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка (начальные классы) / Е.С. Антонова, С.В. Боброва. - М.: Академия, 2012. - 448 c
5. Аншакова С.Ю. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников при изучении глагола на уроках русского языка / С.Ю. Аншакова // Актуальные вопросы современной науки и образования. – Воронеж: Изд-во ООО «Кристина и К», 2018. - С. 36-38.
6. Архипова Е.В. Теория и практика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.В. Архипова, Т.М. Воителева, А.Д. Дейкина и др.; под ред. Р.Б. Сабаткоева. - М.: Академия, 2015. - 320 с.
7. Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя / А.С. Батышев. – Москва: Ассоциация «Профессиональное образование», 2013. – 200 с.
8. Биджиева М.С. Развитие речи младших школьников на уроках русского языка при изучении глагола / М.С. Биджиева // Наука, образование и инновации. - 2016. - №3. - С. 22-25.
9. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. - М.:АПН РСФСР, 2002. – 333 с.

Весь текст будет доступен после покупки