Методические особенности использования уровневых заданий, как одно из эффективных средств обучения.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ УРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
1.1. Понятие уровневых заданий, их роль и ценность в процессе обучения
1.2. Особенности применения уровневых заданий на уроках математики
1.3. Характеристика уровневых заданий на уроках математики
ГЛАВА 2. Методические особенности использования уровневых заданий, как одно из эффективных средств обучения
2.1. Методы и приёмы организации учебной деятельности обучающихся при работе с уровневыми заданиями на уроках математики в младших классах

Весь текст будет доступен после покупки

Система образования постоянно меняется. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования говорится, что гуманизация процесса обучения является важным направлением совершенствования современного образования. Именно такое обновление содержания документов об образовании ставит перед учителями большую задачу: создать на уроке атмосферу взаимопонимания и взаимопомощи, потому что в таком случае, каждому ученику будет интересно и комфортно работать на уроке. Задачей учителя, в ходе применения обновленных учебных программ, будет являться обучение детей самостоятельно находить нужную им информацию и прививание любви к учебе. Таким образом увеличивается внимание к организации учебного процесса так, чтобы учитель учитывал индивидуальные особенности каждого своего ученика [4].
В начальной школе учитель закладывает базу знаний и жизненных навыков, которые дети будут применять в течение всей своей жизни.
Учебные занятия следует проводить с учетом индивидуальных особенностей каждого из учеников, используя при этом уровневые задания. Следует обеспечить последовательность в продвижении ученика по уровням: сначала обеспечить достижение начального уровня, а затем развивать умения ребенка дальше, переходя от простых к более сложным заданиям. И конечно, контроль и оценка качества знаний каждого ученика должна соответствовать уровню его обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ УРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
1.1. Понятие уровневых заданий, их роль и ценность в процессе обучения

Уровневые задания – это специально сконструированные задания, позволяющие узнавать об уровне действий и мышлении учащихся и управлять их формированием в процессе обучения.
«Основой усвоения знаний является активная мыслительная деятельность учащихся, направляемая преподавателем.» писал И.И. Нурминский [11].
Организацию учебной деятельность с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка можно рассматривать с разных точек зрения:
1. С дидактической точки зрения целью организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося является решение проблем современной школы, путем создания новой системы дифференцированного обучения детей, основанной на принципиально новой мотивационной основе. [3], [13].
• С психолого-педагогической точки зрения целью организации учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося является индивидуализация процесса обучения, основанная на создании благоприятных условий для развития интересов и способностей каждого школьника [3].
• С социальной точки зрения целью организации учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося обучения является формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества в целях рационального использования возможностей каждого члена общества в его взаимоотношениях с социумом.
Применение уровневых заданий – это организация учебной деятельности учащихся, при помощи которой создаютсч наилучшие условия для усвоения учениками новых знаний и навыков. Таким образом, применение уровневых заданий – это форма организации учебной деятельности, при которой предусматриваются интересы и способности каждого из детей [12].
Для осуществления учебной деятельности, учитывающей индивидуальные особенности каждого из учащихся, необходимо преобразование образовательной системы. Прежде всего, возникает надобность разноуровневых программ и методических пособий для применения уровневых заданий во время обучения детей математики в начальной школе, а также в групповых и индивидуальных формах работы с учениками разного уровня обучаемости [14], [13].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки