Методические особенности организации исследовательской деятельности учащихся старших классов по математике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1 Определение понятия исследовательской деятельности учащихся 6
1.2 Методы и средства организации исследовательской деятельности учащихся 10
1.3 Типология математических проектов учащихся старших классов 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 10-11 КЛАССАХ 20
2.1. Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности учащихся 20
2.2 Поиск актуальных тем исследовательских работ, соответствующих учебной программе 24
2.3 Выбор заданий для реализации исследовательской деятельности учащихся 10-11 классов по математике 28
2.4 Апробация разработанных заданий для реализации исследовательской деятельности учащихся 10-11 классов по математике 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 56

Весь текст будет доступен после покупки

Исследовательская деятельность старшеклассников в математике играет важную роль в развитии критического мышления и самостоятельности. В современной образовательной среде, ориентированной на формирование компетенций, исследовательская работа позволяет ученикам углублять знания и применять их на практике.
Ключевой методической особенностью исследовательской деятельности является акцент на самостоятельности ученика в выборе темы, формулировке гипотезы и поиске решения. Задача учителя – не давать готовые ответы, а выступать в роли консультанта и наставника.
Методические особенности организации исследовательской деятельности включают в себя несколько ключевых аспектов. Во-первых, это выбор темы исследования, который должен быть актуальным и интересным для учащихся, а также соответствовать их уровню подготовки. Во-вторых, важным является создание условий для самостоятельной работы, что подразумевает наличие необходимых ресурсов, таких как литература, доступ к интернет-ресурсам и программному обеспечению.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
1.1 Определение понятия исследовательской деятельности учащихся
В современном образовательном процессе исследовательская деятельность учащихся занимает важное место, способствуя формированию у них критического мышления, творческого подхода и навыков самостоятельной работы. В условиях быстро меняющегося мира, где информация становится основным ресурсом, умение проводить исследования и анализировать данные становится необходимым для успешной учебы и будущей профессиональной деятельности.
Внедрение исследовательских методов в образовательный процесс помогает подготовить учащихся к вызовам современного мира, где умение находить информацию, анализировать ее и применять на практике становится все более актуальным.
Существует многообразие подходов к определению понятия «исследовательская деятельность».
По определению А. В. Леонтовича, который внес значительный вклад в исследование данного понятия, «исследовательская деятельность – это деятельность, связанная с поиском учащимися решения теоретической, исследовательской задачи и нахождением его в процессе реализации всех необходимых этапов исследования» [22, c. 67]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев В.И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости: монография / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2015. – 288 с.
2. Бакулина Е.А. Проектные домашние задания по математике как средство интеграции деятельности учителя и учащихся // Интеграция образования. – 2011 – № 3 – 60-62 с.
3. Балк М.Б., Балк Г.Д. Математика после уроков: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1971. 462 с.
4. Беспалова Г.М. Методологическая пропедевтика: новый взгляд на обучение математике // Вестник ФГОУ ВО МГАУ. 2014 №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskaya-propedevtika-novyy-vzglyad-na-obuchenie-matematike (дата обращения 04. 10.2024).
5. Бойцов М.И. Приобщение учащихся к исследовательской работе в обучении: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1975. -20 с.
6. Гельфман Э. Г., Подстригич А. Г. Формирование универсальных учебных действий в процессе создания учебного проекта на уроках математики // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2012 Вып. 8 (123). С. 163
7. Гузеев В.В. Исследовательская работа школьников: суть, типы и методы / В.В.Гузеев, И.Б.Курчаткина // Школьные технологии. – 2010. – № 5. – С.49 – 52.
8. Далингер В. А. Интегративные учебные проекты по математике и информатике как средство организации учебно-исследовательской деятельности учащихся / В. А. Далингер // Вестник СИБИТа. — 2016. — № 1. — С. 136–141.
9. Далингер В. А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики / В. А. Далингер // Альманах современной науки и образования. — Тамбов: Грамота, 2010. — № 11. — В 2-х ч. — Ч. 1. — С. 36–39.
10. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе – М.: «Вербум-М», 2001.
11. Дроговоз И.Г. Как организовать исследование и получить результат / И.Г.Дроговоз // Столичное образование. – 2011. – № 5.– С.49 – 51.
12. Душеина Т.В. Проектная методика на уроках математики. //Математика в школе № 5. Москва, 2003.

Весь текст будет доступен после покупки