Методические особенности организации проектной деятельности на уроках экономики в старших классах.

Введение 2
Глава 1. Теоретическое обоснование использования проектного метода на экономических дисциплинах 4
1.1. Сущность и содержание проектного метода в педагогике 4
1.2. Проектная деятельность как необходимый элемент ФГОС 10
1.3. Экономические дисциплины как средство реализации проектной деятельности 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методические особенности организации проектной деятельности на уроках экономики в старших классах 26
2.1 Условия и требования к выполнению проектов в образовательном учреждении на уроках экономики 26
2.2 Методические особенности применения метода проектов в процессе обучения экономике 28
Выводы по второй главе 30
Глава 3. Организация и проведение педагогического эксперимента по использованию метода проектов на экономический дисциплинах 32
3.1 Формирование тематики проектных исследований 32
3.2. Рекомендации по использованию проектного метода обучения на экономических дисциплинах 42
3.3. Апробация и анализ результатов внедрения проектного метода в обучение на экономические дисциплины 47
Выводы по третьей главе 56
Заключение 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современной системе образования отмечается устойчивая тенденция к снижению мотивации учащихся. Исследования, проведенные школьными учителями инноваторами выявили, что использование нестандартных методов обучения активизирует интерес детей к изучаемому предмету и способствует повышению желания учиться. Эффективность занятий напрямую зависит от выбора методики обучения, стиля преподавания и особенностей восприятия информации учениками. Тщательная подготовка к урокам считается одним из ключевых моментов для достижения успеха. Современная педагогика предполагает комплексный подход к обучению, требующий от преподавателя значительных творческих усилий.
Современная технология обучения, представленная в виде проекта, способствует оптимизации учебной деятельности, улучшению уровня обучения и качества учебных материалов. Она эффективно развивает познавательные интересы учащихся, стимулируя их творческую самостоятельность и умение работать с различными источниками информации. Подходы к обучению, необычные для традиционной системы, оживляют мысль и делают процесс обучения более увлекательным.
Метод проектов становится все более популярным, так как он призван развивать активное самостоятельное мышление учеников и научить их не только запоминать знания, но и применять их на практике. Многие учителя все чаще стали использовать проектный метод обучения в своей работе.
Выбор темы выпускной квалификационной работы обусловлен возрастающей актуальностью проектного метода обучения и обширного внедрения метода проектов в образовательный процесс.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование использования проектного метода на экономических дисциплинах

1.1. Сущность и содержание проектного метода в педагогике
Проектный подход - это способ обучения и приобретения знаний, который реализуется во время работы над проектом. Проекты обычно включают углубленное изучение определенной темы, выполняемое небольшой группой студентов, работающих вместе. Они сами собирают информацию и ищут ответы на вопросы.
Проектный метод - это педагогическая идея, технология и форма педагогической работы, направленная на развитие у ребенка способности решать свои насущные жизненные проблемы здесь и сейчас.
По определению, проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, идея создания реального объекта, объекта, создание различного рода теоретических продуктов. Это всегда творческая деятельность. Образовательный проект - это организационная форма работы, направленная на овладение предметом или разделом урока и являющаяся частью стандартного учебного предмета.
Само слово "проект" можно перевести с латыни на русский как "брошенный вперед". И девизом метода проекта вполне может быть старая китайская пословица: "Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, позволь мне включить это, и я выучу это".
Основными целями проекта как образовательной технологии являются:
- учить ученика самостоятельно достигать намеченных целей;
- развивать способность учащихся работать с информацией (поиск источников; информационные технологии);
- развивать исследовательские навыки, передавать и демонстрировать студентам полученные знания и опыт;
- развивайте навыки работы и делового общения в группе, умение видеть себя со стороны способным и компетентным человеком;
-развивайте в каждом ученике позитивный образ себя и других, способность по-настоящему оценивать себя.
Проектный метод в школьном образовании рассматривается как альтернатива классной системе. Проект современного школьника - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей и формирования определенных личностных качеств.
Проектный метод - это образовательная технология, направленная не на интеграцию актуальных знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное участие учащегося в определенных проектах дает ему возможность освоить новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.
Джон Дьюи утверждал следующее: Детство ребенка - это не период подготовки к будущей жизни, а полноценная жизнь. Поэтому образование должно основываться не на знаниях, которые пригодятся ему когда-нибудь в будущем, а на том, что нужно ребенку сегодня, на проблемах его реальной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31 мая 2021 г. № 287)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 12 августа 2022 г. № 732)

II. Литература
1. Альтшуллер Г. С. Найти идею: введение в ТРИЗ — теорию решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер; под редакцией Н. Величенко. – 4-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2020. – 408 c.
2. Голубев С. С. Теория решения изобретательских задач и бизнес. Технологии ТРИЗ. Инновации в бизнесе. Системное мышление. Законы развития систем / С. С. Голубев. – Саарбрюккен: LAP LAMBERT, 2019. – 225 с.
3. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления; пер. с англ. Н. М. Никольского; под ред. (и с предисл.) Н. Д. Виноградова. - М.: Мир, 1919.-202 с.
4. Земсков Ю. П. Основы проектной деятельности: учебное пособие
/ Ю. П. Земсков, Е. В. Асмолова. – 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань, 2020. – 184 с.
5. Лукина И. Г. Организация проектной деятельности на уроке как способ раскрытия творческого потенциала учащихся / И. Г. Лукина // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2007. №43–2.
6. Наумов В. П. Творческо-конструкторская деятельность: учебное пособие / В. П. Наумов. – 2-е изд., испр. – М.: ФЛИНТА, 2019. – 183 с.

Весь текст будет доступен после покупки