Методические особенности подготовки учащихся к решению экономических задач единого государственного экзамена

Введение………………………………………...……………………….………3
Глава 1. Теоретические основы подготовки учащихся
к решению экономических задач единого государственного
экзамена……………………………………………………………….…………6
1.1 Теоретические основы решения экономических задач
школьного курса математики…………………………………….……………..6
1.2 Место и роль экономических задач в едином
государственном экзамене………………………….………...….…………….17
1.3 Классификация экономических задач…….….…….……….…………….20
Глава 2. Методические аспекты подготовки обучающихся
к решению экономических задач единого
государственного экзамена. ………………………………...……...……….39
2.1 Использование экономических задач на уроках математики
в средней школе……………………………………….……………….....……39
2.2 Методические аспекты формирования у учащихся
навыков решения экономических задач……………………….……...……....42
2.3 Дидактические материалы по теме «Экономические задачи»
для учащихся старшей школы.……….….………….…...………..............……..46
2.3.1 Задачи на вклады…………………………..……….……….………....46
2.3.2 Задачи на кредиты…………………………….….……..………….….49
2.3.3 Задачи на оптимальный выбор……..….………….…………………..52
Заключение……………………………….…………………...……………….56
Список литературы…………………….……………...……………………...57
Приложения……………………………….……………...………..…..……....60

Весь текст будет доступен после покупки

Переход России к рыночным отношениям привел к стремительной «экономизации» нашего общества. До недавнего времени никто, кроме специалистов в экономике не использовали в лексиконе такие термины, как предпринимательство, бизнес, реструктуризация, рефинансирование и т. д.
Однако экономические знания современной молодежи носят сугубо теоретизированный характер, оторванный от действительности. Причем все больше осознается необходимость в формировании экономической грамотности у старшеклассников, тех, кто стоит на пороге самостоятельной жизни и которым в ближайшем будущем предстоит занять активную позицию в обществе. От экономической грамотности выпускников школы и готовности к самореализации в условиях рыночных отношений во многом будет зависеть их успешная адаптация к социально-экономическим условиям общества. Педагогический опыт воспитания молодежи убедительно свидетельствует, что основы деловых качеств личности, экономическая грамотность и культура поведения в условиях рыночной экономики закладываются и активно развиваются в школьном возрасте, следовательно, задача общеобразовательной школы состоит в том, чтобы максимально эффективно подготовить выпускника школы к вступлению в реальную экономическую деятельность и экономические отношения.
Кроме того, необходимость применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, как средства формирования универсальных учебных действий, определяется требованиями Федеральных государственных стандартов образования.
Эффективное использование преимуществ интегрирования форм и методов в образовательном процессе позволяет реорганизовать принципы и методы обучения классическим дисциплинам, в числе которых математика.
К указанным преимуществам относятся:
- эмоциональная окраска изучаемого материала;
- повышение уровня мотивации обучения;
- активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс, положительный настрой;
- индивидуализация обучения;
- усиление принципа наглядности;
- реализация дистанционного обучения.
Актуальность: Жизнь настойчиво требует постепенного введения учащихся в мир практических задач финансовой математики, умения решать простейшие из них. Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание делового человека, компетентного в сфере социально трудовой деятельности, а также в бытовой сфере. Сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы выпускник имел развитое экономическое мышление и был готов к жизни в условиях рыночных отношений. Однако основные практические навыки и умения у большинства учеников сформированы на уровне, не удовлетворяющем требованиям подготовки к ЕГЭ и повседневной жизни.
Цель исследования - разработать комплекс экономических задач и описать методику его включения в учебный процесс при подготовке к единому государственному экзамену по математике.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы решения экономических задач школьного курса математики
2. Рассмотреть основные виды экономических задач по математике;
3. Описать место и роль экономических задач в едином государственном экзамене по математике;
4. Раскрыть методические аспекты формирования у учащихся навыков решения экономических задач;
5. Разработать дидактические материалы по теме исследования для обучающихся старшей школы и дать методические рекомендации по его использованию при подготовке к единому государственному экзамену по математике.
Объект исследования – процесс обучения математике в старшей школе.
Предмет исследования – комплекс экономических задач для подготовки к единому государственному экзамену по математике.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования обобщённых данных при подготовке выпускников к сдаче единого государственного экзамена по математике профильного уровня, отработки решения задач экономического содержания.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены предмет и объект исследования, его цель, гипотеза, поставлены задачи.
В первой главе рассматриваются теоретические основы подготовки учащихся к решению экономических задач единого государственного экзамена, а именно основы решения экономических задач школьного курса математики. Так же раскрывается место и роль экономических задач единого государственного экзамена.
Во второй главе - рассматриваются методические аспекты подготовки обучающихся к решению экономических задач единого государственного экзамена, а именно использование задач по экономике на уроках математики в средней школе и дидактический материал по теме исследования.
В заключении подводятся итоги проделанной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы подготовки учащихся к решению экономических задач единого государственного экзамена

1.1 Теоретические основы решения экономических задач школьного курса математики

В современных образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального уровня экономика преподается достаточно длительное время. При этом сразу же были обнаружены пробелы в школьных курсах математики, полностью игнорирующие многие элементарные, но очень важные для повседневной жизни, приемы анализа экономических процессов. Обучающиеся плохо понимали экономические графики, не ориентировались в том, как провести хотя бы самый простой анализ динамических, т.е. развивающихся во времени, процессов.
Для того чтобы познакомить обучающихся с азами коммерческой математики, необходимыми не только профессиональным экономистам, но и каждому человеку, очень важно работать над проблемой активизации познавательной деятельности обучающихся через межпредметную связь экономики и математики [16].
Для этого следует:
- выделять математические модели, функции, системы уравнений и неравенств, используемые в экономике и показать их практическое применение;
- повышать познавательный интерес к учебной деятельности обучающихся;
- разрабатывать систему уроков по математике с экономической направленностью;
- отслеживать результаты обученности, межпредметных умений и навыков обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Акимов, Д. В. Решения задач по экономике: от простых до олимпиадных/Д. В. Акимов, О. В. Дичева, Л. Б. Щукина. - М.: Вита-Пресс, 2010. - 336 с.: ил.
2.Александрова, Т.Н. Финансовая арифметика. Просто как дважды два [Текст] / Т.Н. Александрова, А.А. Минько. - М.: Эксмо, 2007. -240с.
3.Алексеев В.М., Галеев Э.М., Тихомиров В.М. Сборник задач по оптимизации. Теория. Примеры. Задачи: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Физматлит, 2005.
4.Аменд, А.Ф. Экономическое образование и воспитание учащихся IXX (V-XI) классов [Текст]: Учебное пособие /А.Ф. Аменд. – Челябинск, 1988. – 162 с.
5.Арталь, Л., Салес, Ж. Мир математики: в 40 т. Т. 19. Ипотека и уравнения. Математика в экономике[Текст]/Л. Арталь, Ж. Салес - Пер. с исп. – М.: Де-Агостини, 2014. - 160 с.
6. Вахрушева, Н.В. Финансовые вычисления.[Текст]: Учебное пособие для старших классов, профильное обучение / Н. В. Вахрушева. – Краснодар: Перспективы образования, 2008. – 132 с.
7. Виленкин Н.Я. и др. «Алгебра. Учебник для учащихся 9 классов с углубленным изучением математики» - М., Просвещение, 2007 – 367 с.
8.Виноградова, Н.Ю.Финансовая грамотность населения Российской Федерации как фактор экономического благосостояния государства [Текст]: статья / Н.Ю. Виноградова. – Актуальные направления научных исследований: перспективы развития: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 16 июля 2017 г.)/редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 248– 249.
9.Власова, А.П. ЕГЭ Математика. 10-11 классы. Практикум для подготовки к ЕГЭ. / А.П. Власова. - М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО "АСТ",1991. - 240 c.
10.Галицкий М.Л. «Сборник задач по алгебре. Учебное пособие для 8-9 классов с углубленным изучением математики» - М., Просвещение, 2008 – 301 с.
11.Галеев Э.М. Оптимизация: теория, примеры, задачи. Учебное пособие. – М.: Элиториал УРСС, 2000.
12. Голубев, А.А., Спасская, Т.А. Пособие по математике для подготовки к ЕГЭ 2017 [Текст]: учеб. пособие/А. А. Голубев– Тверь: Твер. гос. ун-т, 2017. – 124 с.
13.Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по математике 2021г. [Электронный ресурс]. – Федеральный Институт Технических Измерений (ФИПИ). – URL: http://www.fipi.ru.
14.Звавич Л.И., Рязановский А.Р. «Алгебра. Углубленное изучение. Задачник к учебнику А.Г. Мордковича. 9 класс» - М., Мнемозина, 2006 - 320 с.
15.Измайлов А.Ф., Солодов М.В. Численные методы оптимизации. – М.: Физматлит, 2003
16. Клюшин, В.Л. Высшая математика для экономистов: задачи, тесты, упражнения: Учебное пособие для бакалавров / В.Л. Клюшин. - М.: Юрайт, 2016. - 165 c.
17.Козырев В. М. Основы современной экономики. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 544 c.
18.Кодификатор требований к уровню подготовки выпускников по математике для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2019 г. [Электронный ресурс]. – Федеральный Институт Технических Измерений (ФИПИ). – URL: http://www.fipi.ru.
19. Клюшин, В.Л. Высшая математика для экономистов: задачи, тесты, упражнения: Учебное пособие для бакалавров / В.Л. Клюшин. - М.: Юрайт, 2016. - 165 c.
20. Лысенко, Ф.Ф. Математика. 10-11 класс. Тренажёр для подготовки к ЕГЭ. Алгебра, планиметрия, стереометрия / Ф.Ф. Лысенко. - М.: Легион, 2014. - 876c
21. Михеева С.А. Школьное экономическое образование. Методика обучения и воспитания. [Текст]: Учебник для студентов педвузов / С.А. Михеева. – Издательство «Вита-Пресс», 2013 г. – 176 с
22.Мордкович, А.Г. Алгебра 7-9 класс. Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Программы / А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2011. - 521с.
23.Мордкович А.Г. «Алгебра. Углубленное изучение. 9 класс. Учебник» - М., Мнемозина, 2006 - 296 с.
24.Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2001 № 119 «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена».
25.Постановление Правительства Российской Федерации от 5 апреля 2002 года №222 «Об участии образовательных учреждений 57 среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена».
26.Ященко И. В. и др. ЕГЭ 2021. Математика: 50 вариантов типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2021. – 247 c.

Весь текст будет доступен после покупки