Методические подходы к формированию функциональной грамотности обучающихся 3-4 классов

Введение …………………………………………………………………….... 4
Глава 1. Теоретические основы формирования функциональной
языковой грамотности младших школьников……………… 7
1.1. Содержание понятий функциональная грамотность
И функционально грамотная личность………………………...… 7
1.2. Сущность понятий языковая личность
И функционально грамотная языковая личность……………….. 12
1.3. Возможности урока русского языка в формировании функциональной языковой грамотности в процессе изучения
морфемики 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка ………………………..............……...............................25
2.1. Аспектный анализ программ и учебников по русскому
языку 25
2.2. Диагностика уровня сформированности функциональной
языковой грамотности младших школьников 31
2.3. Проектирование работы по формированию функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках
русского языка в процессе изучения морфемики 38
Заключение 49
Список использованных источников 51
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время происходит изменение системы образования, кото-рое ориентировано на вхождение в мировое образовательное пространство.
Утвержден Национальный план действий по развитию функциональ-ной грамотности школьников, который включает комплекс мероприятий по содержательному, учебно-методическому, материально-техническому обес-печению процесса развития функциональной грамотности школьников.
Школа должна поставить для себя главную задачу: научить детей жить в динамичном, меняющемся мире.
Все время растет потребность в людях, умеющих самостоятельно при-нимать решения, инициативных и изобретательных. На современном этапе развития нашей цивилизации на детей обрушивается океан информации. Как успеть принять, обработать и применить такое количество информации? На сегодняшний день в современном образовании всё чаще говорят о функциональной грамотности школьников.
Важным аспектом для современного образования является учет изме-нений, происходящих в обществе в целом и ребенка в нем. Необходимость такого учета определяется государственными заказами, сформулированными в нормативных документах (Закон РФ "Об образовании", "Федеральный компонент государственных стандартов общего образования"), как формирование функционально грамотных выпускников, способных справляться с жизненными изменениями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Функциональная грамотность. Функционально грамотная
личность

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, помимо общей грамотности (это понятие предполагает овладение системой знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетентности обучающегося) выступает «формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач», а также приоритетное развитие личностных, социальных, познавательных и коммуникативных компетенций, что связано с изменением общей парадигмы общего образования.
В настоящее время в российских школах введены Федеральные госу-дарственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО).
Попытки сосредоточиться на прикладной целенаправленной грамотности были предприняты в конце 1960-х годов. Термин "функциональная грамотность" был предложен ЮНЕСКО в 1957 году на Всемирной конференции министров образования по ликвидации неграмотности [60]. Этот термин является расширением понятия "грамотность".

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и поня-тий(теория и практика обучения языкам)/ Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин.– М.: Издательство ИКАР,2009.– 448с.
2. Апресян, Ю. Д. Дистрибутивный анализ значений и структурные семантические поля /Ю.Д.Апресян.– М.: Академия,1995.–322 с.
3. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. – М.:Знание,1985.
4. Бакулина Г.А. Морфемный разбор слова: новые подходы – новые возможности/Г.А.Бакулина// Начальная школа.–2012.– №4–С.29-32.
5. Басова Е. А. Формирование обучающихся функциональной гра-мотности в сфере коммуникации/ Е.А. Басова. – Санкт-Петербург, 2012. –225с.
6. Богин, Г.И. Концепция языковой личности: автореф. /Г.И.Богин.-М.,1982.– 48с.
7. Богин, Г.И. Языковая личность школьника как формат для определения успешности его филологической подготовки / Г.И.Богин.–Тверь: Просвещение,2008.-164с.
8. Булыгина, Т.В. Крылов, С.А.Лингвистический энциклопедиче-ский словарь / Т.В. Булыгина, С.А. Крылов. –М.: Советскаяэнциклопе-дия,1990.– 245с.
9. Бунеева Е.В. Образовательная система нового поколения: кон-цептуальные основы разработки УМК по русскому языку / Е.В.Бунеева.
– М.: Баласс, 2008. – 144с.
10. Введенская, Л.А. Словообразовательный словарь русского языка: в 2 т./ Л.А.Введенская. – М.,2003.–368с.
11. Виноградов В.А., Крылов С.А., Поливанова А.К. Лингвистический энциклопедический словарь / В.А. Виноградов, С.А.Крылов, А.К.Поливанова. – М.: БРЭ,2002.– 345с.


12. Виноградов, В.В. О художественной прозе / В.В. Виноградов. –М.: Госиздат,2009. – 190с.
13. Воркачев, С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании //Филологические науки.-2001. -№1. -С.64-72.
14. Всемирная энциклопедия. Философия / сост. А.А. Грицанов. М.; Минск,2001.–487с.
15. Гвоздева, А.Н.. Современный русский литературный язык: В 2 ч. /А.Н.Гвоздева.– М.,1958.–Ч.1.– 110 с.
16. Головин,Б.Н.Введениевязыкознание.Изд.3-е, испр. Учеб. пособие для филол. специальностей ун-товипед. ин-тов /Б.Н.Головин.
–М: «КомКнига»,2007.–218 с.
17. Громова, О.П. Развитие информационной грамотности обу-чающихся в школьной и детской библиотеке // Библиотека в школе–Первое сентября. – 2006.–№ 17. – С.42.

Весь текст будет доступен после покупки