Методические подходы к изучению эколого-валеологической составляющей в школьной биологии

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эколого-валеологического обучения в школьной биологии 5
1.1.Понятие об эколого-валеологической составляющей в школьном курсе анатомии. 5
1.2.Место и роль эколого-валеологической составляющей в школьной анатомии 7
Глава 2. Методические подходы к изучению эколого-валеологической составляющей в школьной биологии 14
2.1. Характеристика эколого-валеологического содержания в курсе школьной анатомии 8 класса. 14
2.2. Методы, формы и средства изучения эколого-валеологической сотавляющей в курсе анатомии 8 класса. 19
Заключение 24
Список использованной литературы 25
Приложения 27

Весь текст будет доступен после покупки

Социальная значимость и необходимость решения проблемы укрепления здоровья студентов в процессе обучения и воспитания вытекает из стратегии устойчивого развития России и ее государственной образовательной политики. Современная педагогика призвана найти такие способы построения образовательного процесса, в основе которых лежит главное - сохранение здоровья ребенка.
Тема данной работы актуальна, поскольку становление человека проходит через главную ось его восхождения к своей индивидуальности - здоровье. Таким образом, создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся становится одним из основных направлений совершенствования учебного процесса в современной школе.
Конечным результатом политики любого государства является здоровье нации, именно здоровье служит мерой качества жизни. Здоровье детей и подростков - один из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одна из характеристик национальной безопасности.
Глобальный характер проблемы здоровья обусловил выделение валеологии как самостоятельной области научных знаний - науки о здоровье, изучающей правила гигиены, здорового образа жизни, основы экологической грамотности.
Школа играет важную роль в формировании здорового образа жизни. Именно в школьном возрасте закладываются основы здоровья человека и здорового образа жизни, формируется ценностное отношение не только к собственному здоровью, но и к здоровью других людей. Основная идея валеологической работы в школе - формирование у детей отношения к природе здоровья не на принципах адаптации и адаптации, а на формирование активного осознанного поведения в условиях неблагоприятных природных и социальных факторов. В школе нужно создать благоприятную среду, способствующую укреплению здоровья, привить любовь к природе, ведь человек - часть природы и от этого зависит его жизнь.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы эколого-валеологического обучения в школьной биологии
1.1.Понятие об эколого-валеологической составляющей в школьном курсе анатомии.
Понятие «экологические и валеологические знания», введенная З.И. Тюмасевой и то, что мы используем, отражает не просто факт совмещения экологических и валеологических знаний, а глубокую взаимосвязь, взаимозависимость этих видов знаний. Здоровье объединяет экологическое и валеологическое единство тела, личности и окружающей среды. Под эколого-валеологической компетентностью понимается уровень образования, который характеризуется знанием валеологической и экологической культуры и основ безопасной жизни, а также умением решать различные жизненные задачи на основе этих знаний и методов практической деятельности. . Это позволило выявить проблему поиска путей и условий формирования и развития эколого-валеологических знаний, навыков и умений, что обеспечивает не только эффективное изучение такой дисциплины, как естествознание и предметную экологизацию учебных курсов, но и также целесообразна оздоровительно-воспитательная работа с родителями школьников. , направленный на активное сохранение и развитие своего здоровья и здоровья детей на протяжении всей жизни [П.В. Зуев, О. Мерзлякова].
Большое внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни. Проводятся встречи со специалистами учреждений здравоохранения, конкурсы газет и плакатов, часы занятий и создание презентаций, видеороликов на тему пропаганды здорового образа жизни.
Среди школьных предметов биология занимает особое место в формировании эколого-валеологической компетентности. Учитель биологии работает в этом направлении несколько лет. Создает благоприятные условия для формирования эколого-валеологической компетентности учащихся на уроках и во внеклассной деятельности и, как следствие, вносит достойный вклад в высокий уровень развития социальной компетентности выпускника школы. Основная цель профилактической и воспитательной работы по курсу «Биология» - формирование у детей отношения к природе здоровья не на принципах адаптации, а на формирование «активного осознанного поведения в условиях природных и социальных факторов». Важно не только вооружить ребенка знаниями, но и сформировать у него потребность применять полученные знания и навыки на практике. Материал по здоровьесберегающей тематике должен быть органично интегрирован в содержание урока, не противореча его целям и задачам.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Апанасенко Г.А. Индивидуальное здоровье как предмет исследования валеологии // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1998 г. Санкт-Петербург, Россия: Тезисы докладов. СПб.: РИПМиВ, 1998. - С.10 -12.
2. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. (Основы негэнтропийной теории онтогенеза).- М.: Наука, 1982. 270 с.
3. Асадулина С.Х., Усманова Т.К. Технологии обучения здоровью в системе образования // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1998г. Санкт-Петербург, Россия: Тезисы докладов. СПб.: РИПМиВ, 1998. - С.41.
4. Ахаян Т.К. О функции моральных знаний в формировании общественной направленности личности старших классов // Нравственное воспитание школьников в коллективе. Л.: ЛГПЙД970.- С.62-81.
5. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. /Общедидактическийаспект/. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.
6. Баевский P.M., Берсенева А.П., Максимов A.JI. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека: Учебно-методическое пособие. В 2-х частях. 4.1. Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 1996. - 55 с.
7. Байер К. Здоровый образ жизни. М.: Мир, 1997. - 368 с.

Весь текст будет доступен после покупки