МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ…………………………………………………………………..8
1.1 Лингвистические основы изучения темы «Имя прилагательное» в начальном общем образовании…………………………………………………..8
1.2 Методика изучения имени прилагательного в начальном общем образовании………………………………………………………………………15
1.3 Методические принципы формирования предметных результатов на уроках русского языка в процессе изучения имени прилагательного в начальном общем образовании…………………………………………………22

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ………………………..28
2.1 Диагностика предметных результатов изучения имени прилагательного на уроках русского языка в начальном общем образовании…………………….28
2.2 Методические приемы, направленные на формирование предметных результатов в процессе изучения имени прилагательного на уроках русского языка в начальном общем образовании………………………………………..43
2.3 Анализ результатов исследования…………………………………………46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….61
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………...…..65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Важность изучения русского языка в начальной школе определяется двумя основными аспектами. С одной стороны, русский язык становится объектом изучения. С другой стороны, благодаря знаниям и умениям, приобретенным обучающимися младшего школьного возраста при изучении родного языка, обеспечивается успешность обучения по другим предметам.
Одним из разделов русского языка является морфология. Морфология содержит сведения о грамматических классах слов русского языка, об образовании форм и систем форм, о морфологических категориях, в которых эти формы реализуются. Образовательная ценность морфологии заключается в том, что она помогает ребенку понять природу языковых явлений, осознать сложность, богатство и красоту родного языка.
Имена прилагательные по своим выразительным качествам не могут сравниться ни с одной частью речи. В отличие от имени существительного, обозначающего понятие о предмете в совокупности со всеми его признаками, прилагательное суживает объем понятия, делает его конкретным и отчетливым. Поскольку одна из задач преподавания русского языка состоит в том, чтобы научить детей выражать свои мысли не только правильно, но и точно, образно, возникает настоятельная необходимость в ознакомлении обучающихся с прилагательным как частью речи.
В соответствии с Примерной основной образовательной программой начального общего образования предметными результатами изучения имени прилагательного на уроках русского языка является умение определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1 Лингвистические основы изучения темы «Имя прилагательное» в начальном общем образовании

В многочисленных трудах по морфологии русского языка наблюдаются различия в трактовке имени прилагательного как части речи данными лингвистами.
Авторы «Русской грамматики» дают такое определение: «Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая непроцессуальный признак предмета и выражающая это значение в словоизменительных морфологических категориях рода, числа и падежа» [Шведова, Авилова, Бондарко, Брызгунова 1980: 540].
С этим определением перекликается формулировка Ф.К Гужвы: «Имя прилагательное – это значительная часть речи, обладающая грамматическим значением непроцессуального признака и выражающая его зависимых частно-грамматических категориях рода, числа и падежа» [Гужва 1967: 54].
П.А. Лекант в основу определения кладет грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного. «Имя прилагательное – часть речи, выражающая категориальное грамматическое значение признака предмета в форме в форме грамматической зависимости от имени существительного…» [Лекант 2001: 189].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева И.А. Русский язык. Методика и практика преподавания. – Рн/Д.: «Феникс», 2002. – 320 с.
2. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка (начальные классы). – М.: Академия, 2010. – 448 с.
3. Багичева Н.В., Кусова М.Л., Плотникова Е.И., Плотникова С.В., Щуритенкова В.А. Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников: учеб. пособие. – М.: Наука, 2013 – 272 с.
4. Букреева Е.Н. Формирование универсальных учебных действий при изучении имени прилагательного в начальной школе // Современные тенденции развития системы образования: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 25–28 апреля 2019 года. – Чебоксары: Издательский дом «Среда», 2019. – С. 167-169.
5. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник. – М.: Логос, 2002. – 528 с.
6. Велиева, С.Р. Формирование универсальных учебных действий при изучении имени прилагательного в начальной школе // Начальное образование в новой реальности: направления развития, актуальные проблемы, лучшие практик: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Тула, 25 октября 2021 года. – Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2021. – С. 93-95.
7. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове): учеб. пособие для вузов / Отв. ред. Г.А. Золотова. – М.: Высш. шк., 1986. – 640 с.
8. Гришанова И.А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты): Монография. – Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2006. – 136 с.
9. Гужва Ф.К. Современный русский литературный язык. – Киев: Радяньская школа, 1967. – 224 с.
10. Данило В.В. Методика родного языка // Хрестоматия по методике русского языка; Организация учебного процесса по русскому языку в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 350 с.

Весь текст будет доступен после покупки