Методические рекомендации для создания дистанционного курса подготовки к огэ по математике

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА ?. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСТАНЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ………………………………….……………………………....5
1.1 Классификация обучающих ресурсов по подготовке школьников к ОГЭ по математике, их виды и особенности................................................................5
1.2 Роль обучающих ресурсов по подготовке школьников к ОГЭ по математике ……………………………………………………………………......8
1.3. Специфика дистанционного обучения математике……………………....10
ГЛАВА ?. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДИСТАНЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ................14
2.1 Типичные ошибки школьников при решении ОГЭ по математике……...14
2.2 Организационные формы и методы использования информационных технологий (Интернет-ресурсов, порталов) при дистанционной подготовки школьников к ОГЭ по математике…………..…………………………….…....15 2.3 Реализация дистанционной подготовки школьников к ОГЭ по математике на основе сайта «Решу ОГЭ»…………………………………………………... 17
Заключение………………………………………………………………...........21
Список литературы…………………………………………………………….23

Весь текст будет доступен после покупки

Основной Государственный экзамен служит для контроля знаний, полученных учащимися за 9 лет, а также для приёма в учреждения среднего профессионального образования. Является одной из трёх форм Государственной итоговой аттестации
Получение аттестата об основном общем образовании невозможно без успешной сдачи ОГЭ по математике. Математика является не только важным учебным предметом, без которого немыслимо всестороннее развитие личности, но и достаточно сложным. Математическими способностями обладают далеко не все школьники, а от успешной сдачи экзамена зависит дальнейшая судьба каждого выпускника.
Вследствие этого возникает необходимость в создании условий для развития каждого обучающегося на уровне его возможностей, формировании его коммуникативных умений и навыков, развитии его познавательной самостоятельности. В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие и самовыражение.
Успешно учить и учиться в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы и образовательные интернет-ресурсы. Информационные технологии стремительно проникают во все сферы жизни и деятельности общества и являются мощным инструментом, который в умелых руках может кардинальным образом улучшить качество образования современного школьника. Подключение к сети Интернет всех школ России в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» сделало образовательные интернет-ресурсы доступными для всех общеобразовательных учреждений.

Весь текст будет доступен после покупки

При подготовке учащихся к ОГЭ по математике используются разные формы, методы и приемы для достижения поставленной цели. Одним из главных инструментов в этой работе являются электронные образовательные ресурсы.
ЭОР (электронные образовательные ресурсы) – это образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. Электронный образовательный ресурс может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимое для его использования в процессе обучения [1].
На сегодняшний день можно выделить следующие виды электронных образовательных ресурсов:
• цифровые образовательные ресурсы (ЦОР);
• Информационные источники сложной структуры (ИИСС);
• Инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК).
Также ЭОР можно квалифицировать по особым показателям:
• по виду образовательной деятельности;
• по функции ЭОР, выполняемые в образовательном процессе;
• по типу;
• по степени интерактивности.
• по характеру предоставляемой информации;
Современные ЭОР способны обеспечить:
• поддержку всех этапов образовательного процесса – получение информации, практические занятия, аттестацию или контроль учебных достижений;
• расширение сектора самостоятельной учебной работы;
• изменение ролей преподавателя (поддержка учебного процесса и его координация) и учащихся (активная вовлеченность в учебный процесс);
• ощущение способности управлять ходом событий и чувство ответственности за получаемый результат;
• переход ученика от пассивного восприятия представленной информации к активному участию в образовательном процессе;
• реализацию принципиально новых форм и методов обучения, в том числе самостоятельного индивидуализированного обучения.
Электронные ОР включают в себя цифровые ОР.
Цифровой образовательный ресурс (далее - ЦОР) - образовательный ресурс, который представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, направленный на достижение дидактической цели или на решение определенных учебных задач.
Главное, что отличает ЦОР от других – это их интерактивный характер. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. «Дистанционное обучение: принципы и методы» Г. Кирсли
2. «Разработка и управление эффективными программами дистанционного обучения» Р. Д. Теннисона.
3. «Дистанционное образование: системный взгляд» М. Г. Мура
4. «Справочник по дистанционному обучению» под редакцией М. Г. Мура.
5. «Эффективное онлайн-обучение: основы и стратегии успеха учащихся» Т. К. Пратта.
6. «Смешанное обучение в высшем образовании: структура, принципы и рекомендации» Д. Гаррисона.
7. «Онлайн-образование: практические, теоретические советы для инструктора» М. Дж. Розенберга.
8. «Руководство по выживанию для онлайн-преподавателей: простые и практические педагогические советы» Дж. Бетчера и Р. Конрада.
9. «Создание ощущения присутствия в онлайн-обучении: как« быть там »для дистанционных учащихся», Р. Дж. Д. Т. Андерсон
10. «Преподавание и обучение на расстоянии: основы дистанционного образования» М. Симонсона, С. М. Смальдино, М. Л. Олбрайта и М. Звачека.

Весь текст будет доступен после покупки